24 乌鸦喝水

八：乌鸦喝水主备课：张晓莉学校：团结小学学习目标：1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。教学重点：朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学时间：（2）课时教学构想：1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。教学过程：第一课时一、五分钟工程内容：必背诗诵读《明日歌》二、形象揭题，学习生字 同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么 今天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。 今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。三、教学过程：（一）自主学习：读文 认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 1、 同学们听得可真认真!想读吗？注意听清 老师的要求，（1）边读边标出自然段，（2）遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! （3）思考：乌鸦怎样喝到了瓶子里的水？（二）交流展示与引导：1、 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家） （3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。（三）知识应用与拓展：读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 2、 找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!（四）课堂检测与反馈：1、出示生字卡片，开火车读生字。分清“渴”和“喝”。 2、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个生字的书写。三、全课总结：结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。四、板书设计：8、乌鸦喝水zhe着zháo第二课时一、五分钟工程：古诗词诵读《明日歌》。二、复习导入1、复习词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水,这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧,看看你是不是个登山高手!出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处,喝着水,(指名读,开火车读,齐读)你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎,我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读,小组赛读)2、小朋友们可真能干,看来个个都是登山高手!3、小朋友们,通过上节课的学习,你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。三、教学过程：（一）交流展示与引导：细读，品读体会 第一自然段  找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读出来。同意吗？是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小  （2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？ 读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。  第三自然段 喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像 同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦! 3、 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。 渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。 4、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 指导读 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀~!  第二自然段 同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧! 1、 老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。 许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。 指导读 只有这么多，再多一点  评价语言 这回足够了 多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子 写字 （三）知识应用与拓展：多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子  （四）课堂检测与反馈：写字（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势) (2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。  四、全课总结： 总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!五、布置作业：1.说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？2.你认为这是一只怎么样的乌鸦？3.说话训练请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。六、板书设计：8、乌鸦喝水找水喝——喝不着——喝着水七：教后反思：课案设计与执行评价表教学设计（课前）课堂执行（课后）简洁☆☆☆☆☆简洁的形式☆☆☆☆☆清晰☆☆☆☆☆丰富的意蕴☆☆☆☆☆流畅☆☆☆☆☆灵动的创造☆☆☆☆☆丰富☆☆☆☆☆充分的自主☆☆☆☆☆深刻☆☆☆☆☆优质的效果☆☆☆☆☆合计（）颗☆合计（）颗☆