一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的一年级语文上册《乌鸦喝水》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级语文上册《乌鸦喝水》教案1　　教学目标：　　1、认识8个生字，学写4个生字。　　2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。　　3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。　　教学准备：　　教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。　　学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。　　教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。　　教学课时：1~2课时。　　教学设计：　　一、质疑问难，引入新课　　1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　2．板书：乌鸦喝水。　　能提出问题吗?　　老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……　　二、初读课文，感知大意　　1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。　　2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。　　3．同桌之间相互抽读生字。　　4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。　　5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。　　三、再读课文，解决问题　　1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。　　2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。　　3．指导学生有感情地朗读课文。　　4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?　　四、作业练习，指导写字　　1．完成课后第二题。　　2．指导描红、书写。　　3．同桌小伙伴对作业进行评价。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇一年级语文上册《乌鸦喝水》教案2　　一、导言　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。　　二、指导看图。　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）　　三、读课文　　图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？　　1.同学自己轻声读课文。　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。　　1.读第一自然段　　老师写出生字，学生认读，并组上词　　kěhēzhǎo　　渴了喝水找水　　让学生注意“找”是卷舌音　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。　　3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）　　认读生字词。　　Pángxǔbànfǎ　　旁边许多办法　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。　　许多：很多。　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）　　认读生字。　　gāo　　升高　　看图或联系生活实际理解词义。　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　五、看图读全文，要求读得正确流利。一年级语文上册《乌鸦喝水》教案3　　课时目标：　　1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。　　2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。　　3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。　　教学重点：写字　　难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明　　教具准备：小黑板、图片　　教学过程：　　一、复习巩固　　1、生字复习：猜字对答游戏　　师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。　　生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。　　2、齐读课文　　二、学习第二、三自然段　　1、图文结合自由读第二、三自然段　　2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？　　3、同桌交流，寻找答案　　4、汇报：24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）　　4、质疑问难　　师范读第三自然段，学生思考以下问题：　　A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？　　B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）　　理解“渐渐”两字，应用词语说句子　　C、图中的乌鸦为什么这样高兴？　　5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）　　你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）　　6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。　　7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。　　三、朗读感悟，背诵课文　　1、挑选自己喜欢的段落读一读　　2、展示读　　3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。　　4、选相同段落的同学齐背　　四、生字指导　　1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。　　2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。　　3、师范写，生唱笔画书空。　　4、生描红练习各写一个。　　五、课外拓展一年级语文上册《乌鸦喝水》教案4　　一、学习要求会写的生字。　　（一）、学习书写生字“只”　　１.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。　　2.引导生说出“只”的读音。　　3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。　　4．【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　5.师小结，量词：一只乌鸦。　　6.指导书写“只”字。　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。　　（二）、用相似的方法学习书写生字：石。　　石shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子。　　（三）学习书写生字“出”。　　１.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。　　2.引导生说出“出”的读音。　　3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。　　4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方　　5.指导书写“出”字。　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。　　（四）用相似的方法学习书写生字：　　多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本义】两块肉。　　见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等，　　（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　二、学习我会认的生字。　　1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。　　2．11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。　　三、课堂小结。巩固练习作业布置　　板书设计：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案5　　教案设计说明：　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。　　课前准备：　　1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)　　课时安排：2课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、激趣导入，随题识字　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。　　2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)　　3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。　　二、初读课文，识记生字　　1.读课文。　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　2.认读生字词。　　课件出示带拼音词语：　　wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduōshízǐ　　乌鸦到处　办法　旁边　许多石子　　fànɡjìnzhǎoshuǐ　kànjiànyìzhīkǒukě　　放进　找水看见　一只口渴　　(1)指名开火车朗读，师生正音。　　(2)去掉拼音读。　　3.整体感知。　　(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。　　三、问题入手，朗读感悟24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)　　2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。　　(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。　　(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。　　(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)　　(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。　　(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)　　(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。　　(6)指名朗读句子，教师相机指导。　　(7)齐读第3自然段。　　3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。　　四、布置作业　　1.准确认读要求会认的字。　　2.书写生字“石”“多”。　　3.正确、流利地朗读课文。　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。　　第二课时　　一、复习巩固，导入新课　　1.认读生字新词。指名读、齐读。　　2.指名朗读全文。　　3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。　　二、精读感悟，随文识字24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　1.过渡。　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。　　2.以读代讲，感悟交流。　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?　　(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。　　(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。　　(出示卡片：“到处”“找水”。)　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。　　(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。　　(4)师生配合读这一自然段。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。　　三、情境再现，明白道理　　1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?　　2.是什么样的石子?有多少?　　指导朗读第2自然段。　　3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。　　4.指名读全文。　　这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。　　四、入情入境，合作表演　　1.同桌练习。　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。　　2.一组或多组上台表演。　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。　　五、质疑问难，开拓思路　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?　　学生互相交流，指名说一说。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。　　六、指导书写　　1.出示“只”“出”“见”这三个字。　　2.尝试给生字组词。　　3.观察字的`结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。　　4.教师范写，学生书空。　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。　　七、布置作业　　1.书写本课生字新词。　　2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。　　3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。　　教学反思：　　这节课的成功之处有两点：　　1.培养学生实践的能力。　　在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。　　2.在思考中发展学生的思维。　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。一年级语文上册《乌鸦喝水》教案624/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　内容简析　　本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动想出了一个好，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。　　设计理念　　采取多种手段，激发学生的，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。　　教学目标　　1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3、培养良好的思维习惯。　　重点难点　　重点：朗读课文。难点：从中体会乌鸦的好办法。　　教学时间　　两课时。　　教学流程　　第一课时　　一、激趣导入，质疑24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。　　2、揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。　　3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？　　二、初读感知　　1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。　　2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。　　3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。　　4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？　　5、自由读课文，标出课文一共有多少段。　　6、愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？　　7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？　　8、识记生字，你是怎样记住这些字的？　　三、总结课文　　这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？　　第二课时　　一、引入24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　课文主要写了一件什么事？　　二、读中感悟　　1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。　　2、你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？　　3、检查点拨。　　（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？　　理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。　　（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。　　（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。　　（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。　　4、思维。　　（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？　　（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？　　三、回归整体，总结全文　　1、有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）　　2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来？24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。　　四、指导背诵　　五、表演课本剧　　六、巩固生字词　　1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）　　2、选卡片填空。　　七、指导书写　　先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7　　教学目标　　1．认识8个生字，会写其中的4个。　　2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。　　3．培养学生的创造性思维能力。　　教学重点　　认识8个生字和写4个生字。　　教学难点　　理解课文内容。　　教学准备　　教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　学生：生字卡片。　　教学时间　　1～2课时。　　教学过程　　一、故事引入，揭示课题　　教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。　　二、初读课文，认识生字　　1．教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。　　2．学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。　　3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。　　4．教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。　　三、细读课文，理解文意　　1．朗读课文一、二自然段。　　抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。24/24 一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇　　学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。　　2．朗读三、四自然段。　　读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。　　3．朗读全文。　　4．想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。　　四、练习写字　　1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。　　2．教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。　　3．学生先描红，再临写。　　4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。24/24