【教案】一年级语文上册-《13-乌鸦喝水》

课题：13乌鸦喝水教学目标：1、会认11个生字；会写会写“只、石、多、出、见”5个生字；认识“反文旁”1个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点与难点：1、会认、会写生字。2、理解课文内容，懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。课时安排：2执教时间：2018.1第一课时：课时目标：1、会认11个生字，通过同学之间的游戏练习更好的理解字的字面意思。2、通过形象的识字教学，能正确地朗读课文。教学环节教师活动学生活动技术运用设计意图（学科及技术方面）一、交流谈话，导入课题1、同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友（板书：乌鸦。乌鸦贴图）2、老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？3、课件播放。（内容：乌鸦喝水的故事）4、这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）这节课我们就来学习13课。（齐读课题）齐读课题【图片推送】低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时激发起学生的学习欲望。二、学习儿歌1、听读课文识字。（1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。（2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。（4）现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）（5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。自由读指名读【加笔记】【图片推送】 （6）愿意读课文的同学请站起来读课文。2、识词。（1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。（2）指名学生带读。（3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。3、认字。刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。（1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。（2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。（3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。（4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。（5）指字游戏。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。第二课时：课时目标：1、会写“只、石、多、出、见”5个生字；认识“反文旁”1个偏旁2、通过朗读指导，能够有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学环节教师活动学生活动技术运用设计意图（学科及技术方面）一、读文感悟，有感情的读。1.上节课我们已经通读了课文，那么怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。2.指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。（1）第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。（2）第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）（3）第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。（4）做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”各种读【推送PPT】通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。 说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。3.指名读自己喜欢的一个自然段。二、再读课文，整体感知1、出示乌鸦喝水的动画，更好的理解课文。2、大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流）3、全班交流。交流分享【推送PPT】阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。三、指导字，养成习惯1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。2.说一说用什么方法去记忆字形。3.提醒学生在书写时注意的地方。只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。【图片推送】初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。四、总结与思考师：学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：对于一年级孩子来说，他们喜欢直观形象的感知，所以在各环节，我注重创设情景，来调动学生的学习积极性。通过图片推送，让学生亲切地与“乌鸦”打招呼，练习了“乌鸦”一词的发音，又学习了识字方法，并且知道“乌”就是指黑色，一举两得。分散生字进行学习，便于记忆。进入课文时，我采用随文识字。我引导学生用多种方式交流识字方法，以此来避免识字教学枯燥单调，提高一年级学生识字效率。生字学习中我采用认──带──提升三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；提升：老师在孩子们发言的基础上进行提升。如：瓦片层层并一起（瓶）。“喝”和“渴”是形近字，难记，让同学观察口字旁与三点水旁的字与什么有关系之后，老师编顺口溜加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。让学生反复找这两个字。在学习“办法”一词时，同学们给“法”组词，当学生组到“法律”时，老师顺势问：“我们知道三点水的字与水有关，那法与水有什么关系呢？”让学生知道有的字偏旁与字义有关。“渐渐”也是个不容易理解的词，根据新课标要求，突出“语文味”，我设计让其他同学通过“读”给“小乌鸦” 加油，这样一方面激发了兴趣，另一方面很直观的就理解了“渐渐”就是“慢慢”、“一点点”的意思。