教学内容乌鸦喝水教学目标1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点朗读课文感悟课文内容。教具准备投影片，瓶子，小石子。课时安排2课时教学步骤目标达成教师活动学生活动一、激趣，讲故事导入二、初读课文，识字激发学习兴趣了解课文大意，读准字音，学习新字，读通句子1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？ 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。 3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字 （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画）6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是今天我们要学习的课文。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）（生读）适当的评价 3、识字（生答：乌鸦）（会读同学领着全体同学读）（指名说）指名读。
三、再读课文四、精读课文熟读课文了解小乌鸦从想喝水到找到水到后来的喝不到水最后又想到办法喝着了水的心里变化过程，并通过亲自实验来印证当中的原理，懂得遇到困难时，只要肯动脑筋，总能找出办法来师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐） 汇报：（1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 师范写，学生边写边说笔画名称 师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。 1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？工团师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？ 师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！ 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）小组合作：一起想办法记住这些字。⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。 ⑵、书空⑵、 学生练写（自由读） 1、小组分自然段比赛读一读。 2、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 3、再读课文，按照读好的小组那样读（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）（a.小组读；b.分男女读。）（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
三、课后总结：四、课外阅读五、打写（课件：歌曲《乌鸦喝水》） B．第二段： 师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”） C．第三段： 师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子） 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？谁知道水为什么会升起来？ 师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？ 师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。） C．讨论思考、拓展思维： 师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！ 师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？（做试验，放石子。）（生想办法讨论回答。）教学流程图讲故事导入——初读课文、识字——再读课文——精读课文——课后总结——课外阅读——打写板书设计：
口渴 （找水喝） 喝不着 （想办法） 发现石子 （动脑筋） 衔石子进瓶子 （喝着水了） 教学反思：激发学生学习兴趣。让学生主动学习，勤思、多想、乐说，是提高学生阅读能力的一个重要心理因素。课堂上抓住学生思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导学生看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发学生，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。抓住学生模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。
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