【教案】一年级语文上册-《14-小蜗牛》

课题：14小蜗牛教学目标：1.认识住孩等11个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”、“妈”、“全”、“回”四个生字。2.正确流利地朗读课文。3.借助图画生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学重点与难点：1.借助图画和生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。2.正确流利地朗读课文。课时安排：2课时执教时间：2019.1第一课时：课时目标：1.认识住孩等11个生字和王字旁1个偏旁；会写“对”1个生字。2.能够通过梳理，通读课文。3.通过拼音认读，注意轻声字，平翘舌音。教学环节教师活动学生活动技术运用设计意图（学科及技术方面）一、歌曲导入，激发兴趣1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)3．复习书写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！齐读课题全班书空相关课件低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。二、整体感知，扫清障碍1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3．检查识字情况。课件出示带拼音词语：zhùzài  háizi  wánquán   biànhuí  fāyáhǎojiǔ   wōniú   wánbɑ  páyɑpá注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”学生自读课文指名开火车认读，师生正音相关课件《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4．通过词语“玩吧”学习新部首王字旁5．整体感知，认读生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字。①观察“对”字在田字格中的位置。②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。自由读课文指名按自然段读课文动笔写字。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。第二课时：教学目标：1.会写“妈”、“全”、“回”三个生字。2.通过朗读指导可以有感情的朗读课文。3.借助图画以及生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学环节教师活动学生活动技术运用设计意图（学科及技术方面）一、图文结合，朗读感悟1．师：上节课主要学认了生字，通读了课文，这节课我们来更加仔细的学一学在小蜗牛身上发生的故事。首先请同学们找一找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。①用加一加的方法记住这个字。小组交流推送生字动画阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写，强调“女字旁”。④学生动笔写一写。4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……二、图文结合，指导朗读那蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？大家自己来找一找。7、通过自学，交流分享。自由练读男女生分别读指名朗读同桌分角色朗读交流通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。三、指导书写1．出示“全、回”两个字。2．尝试给生字组词。3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。个别回答学生书空学生完成书写后拍照上传分组研讨 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．学生再写，班级展示。7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。学生练习书写低年级学生要能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。