部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案

部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《小蜗牛》课文原文　　蜗牛一家住在小树林的旁边。　　春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。”　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！唉，你就待在家里过冬吧。”　　____________________　　本文作者俄罗斯的巴乌姆美莉，译者陈玮君、牟正秋，选作课文时有改动。 【篇二】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案　　【教学目标】　　一、知识与技能　　1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。　　二、过程与方法　　通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。　　三、情感态度和价值观　　初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。　　【教学重点】　　朗读课文，以及识记生字。　　【教学难点】　　正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。　　【教学方法】　　交流法、阅读法、资料补充法。　　【课前准备】　　多媒体课件、相关资料。　　【课时安排】　　1课时 　　【教学过程】　　一、趣味导课　　1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。　　2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？（蜗牛和黄鹂鸟）　　3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。　　（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）　　二、整体感知　　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。　　3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变　　(1)学生自由读生字。　　(2)开火车读生字，集体纠正。　　(3)同桌相互检查读生字。　　(4)去音读生字。　　（注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。） 　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？　　住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。　　4.看图猜一猜　　下面几幅图里都是什么？你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？加油，相信你一定能猜出来。（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。　　三、精读领悟　　1.学习第一自然段。（蜗牛一家住在小树林的旁边。）　　（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。　　（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。　　（　）的旁边坐着的是（　）。　　（　）的旁边是（　）。　　2.学习第二自然段。　　（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。　　（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”）　　（2）春天是什么样子的呢？在文中找出来 　　（3）小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。　　（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……）　　（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。　　3.学习第三、四自然段。　　（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。　　（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。）　　（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”　　（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）　　（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。　　（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。（生自由交流）　　4.学习第五、六自然段。　　（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”　　（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）　　（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。　　（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。（生自由交流） 　　5.学习第七、八自然段。　　（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”　　（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）　　（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。　　（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。（生自由交流）　　6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。　　7.指导书写“对、妈、全、回”　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。　　（2）师范写生字。　　（3）生描红，书写，师巡视指导。　　8.课堂小结：　　小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。　　四、总结拓展　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？　　（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。 　　（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。　　2.课堂练习　　（1）按课文内容填空　　一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。　　（2）我会填。　　春天来了，小树（　）了。　　夏天来了，小树（　）了叶子。　　秋天来了，小树的叶子全（　）了。　　冬天来了，小树的叶子全（　）了。　　五、作业布置　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。　　2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。　　【板书设计】　　14.小蜗牛　　春　夏　秋　冬【篇三】部编版一年级上册语文《小蜗牛》教案　　课前准备　　1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、歌曲导入，激发兴趣　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。　　3．学写“牛”字。　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 　　二、整体感知，扫清障碍　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。　　3．检查识字情况。　　课件出示带拼音词语：　　zhùzài　háizi　wánquán　biànhuí　fāyá　　住在　　孩子　完全　　　变回　　发芽　　hǎojiǔ　wōniú　wánbɑ　páyɑpá　　好久　　蜗牛　　玩吧　　爬呀爬　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。　　4．学习新部首“”。　　5．整体感知，学写生字。　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？　　(4)学写“对”字。　　①观察“对”字在田字格中的位置。　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。　　③学生动笔写一写。　　设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。　　三、图文结合，朗读感悟　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？　　(1)指名读第2自然段。 　　(2)交流、汇报教师提出的问题。　　(3)学写“妈”字。　　①用加一加的方法记住这个字。　　②观察“妈”字在田字格中的位置。　　③教师范写，强调“女字旁”。　　④学生动笔写一写。　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……　　5．图文结合，指导朗读。　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？　　学生自由练读。　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。　　第二课时　　一、复习巩固，导入新课　　1．认读生字新词。指名读、齐读。　　2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。　　3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 　　设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。　　二、自主学习，感受四季特点　　1．自然过渡，学习第二次对话。　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。　　出示第二次对话内容：　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”　　(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。　　(5)指名全班交流。　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。　　①自由练读。　　②指名朗读。　　③分角色朗读。　　2．自主学习第三次对话。　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。　　(1)出示自学提示：　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。　　④从最后一个自然段中你读懂了什么？　　(2)小组之间交流，教师巡视。　　(3)指名交流。 　　设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。　　三、角色朗读，情境再现　　1．三人小组合作分角色练读。　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。　　2．指名分角色朗读。　　3．评选出选手。　　设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。　　四、仿照课文，练习对话　　导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？　　小黑板提示：　　________对________说：“____________________。已经是春天了！”　　________对________说：“____________________。已经是夏天了！” 　　________对________说：“____________________。已经是秋天了！”　　________对________说：“____________________。已经是冬天了！”　　1．学生小组讨论，教师相机指导。　　2．指名说一说，师生评议。　　设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。　　五、指导书写　　1．出示“全、回”两个字。　　2．尝试给生字组词。　　3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。　　4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。　　5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。　　6．学生再写，班级展示。　　7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 　　设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。