《小蜗牛》教学设计本课教学设计旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字吋，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。教学目1•认识〃住、孩〃等12个生字和王字旁1个偏旁;会写"对、妈〃等4个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。二.教学重难点教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。三.教学策略这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
四、教学过程㈠谜语引入,激发兴趣1.同学们,今天老师给你们带来一个谜语。没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我彳门一起到课文中去寻找答案吧！【设计意图】〃兴趣是最好的老师"。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以〃课文讲的是小蜗牛的什么故事呢〃为引子，激发起学生的学习欲望。（二）初读课文，认识生字1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。
1.生自读课文。2.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。3.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。4.认读句子和生字词语。(1)认读句子。课件出不：小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。'孩子,至!J小树林里去玩吧,小树发芽了。〃”妈妈,草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。〃自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。指名读一读，注意语气词〃呀〃〃吧〃要读轻声。□□(2)看图认读词语。(图E］贴在黑板上)蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。看看图画，读一读这些词语。带下划线的字，你认识了吗?发现了什么？解释：蜗牛的〃蜗〃有虫字旁,说明这个字与昆虫有关；〃芽〃〃莓〃〃蘑菇〃这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。
⑶学习生字。课件出示：住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己读一读,同桌互读,开火车读。（带着拼音读、去掉拼音读）（4）学习新偏旁：王字旁。黑板上出示〃王〃字和〃玩〃字，引导学生发现二者的不同。你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关？【设计意图】初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音,遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。（三）细读课文，朗读指导1•生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。3•春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：〃孩子,至U小树林里去玩吧，小树发芽了。〃小蜗牛t曼慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
4•课件出zf:它说：〃妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草每呢。〃它说：〃妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”它说：〃妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。〃(1)把句子读正确、通顺。(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。G)认读词语〃碧绿碧绿〃，在文中是形容什么的?齐读:碧绿碧绿的叶子。为什么用〃碧绿碧绿的〃，而不用〃碧绿的〃？说一说：碧绿碧绿的()当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么?你能用()的()来说一说吗？(4)小蜗牛还看到了什么？(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。【设计意图】通过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
1.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?课件出示：蜗牛妈妈说：〃哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。〃蜗牛妈妈说：〃哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。"蜗牛妈妈说：〃哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。〃⑴谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。（2）听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）G）小蜗牛爬呀,爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。课件出示：春天到了，了。了。秋天到了/了o冬天到了/了O（4）课文读到这里，你有什么问题吗?（预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?）借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好〃小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。"这句话。⑸指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。2.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。3.全班学生分角色朗读课文。
【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。(四)巩固识字，指导书写1•巩固识字。(1)认读词语卡片。(2)认读生字卡片。2指导书写〃对〃〃妈〃。⑴指导书写左右结构的字：〃对〃〃妈〃。强调：这两个字的左边有变形”作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。对：左边的〃又〃捺变点，右边的〃寸〃横变短。妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。⑵师示范书写，学生书空笔顺。⑶学生练写。学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评后再写字。3指导书写〃全〃〃回’。
⑴师板书〃全"，指导〃人"字头要盖住下面的〃王"字。⑵师板书〃回，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。⑶学生练写。(4)展示评价后再书写。【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字〃对〃〃妈〃放在一起指导,是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。㈤课后延伸1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。
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