《祝福》(人教版高中语文必修三第一单元第

《祝福》（人教版高中语文必修三第一单元第二课）姓名梅小芳单位汉中市西乡二中课型听说阅读课课时3课时教学对象高二年级学牛是否采用多媒体是一、教材分析《祝福》是五年制高等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这…艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品屮发扬了批评现实主义的文学传统，対二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的内涵，从而提高学生的写作能力。二、学情分析本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。三、教学资源与策略教学资源：教师准备相关多媒体课件、音频、幻灯投影仪等多媒体教学资源。教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、阅读、小组交流等环节让学牛整体阅读感知小说内容，理清小说情节结构，分析典型形象的塑造以及认识主题，在分析形象的过程中欣赏小说语言，品味语言内涵。从而提高学生的阅读理解能力，并培养学生的观察分析能力及语言表达能力。 四、教学目标 1、知识与能力：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。2、过稈与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。逐渐学会阅读小说。3、情感、态度与价值观：注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。五、教学重难点1.教学重点：1、把握小说的主题和情节。2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3、体会芥理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2.教学难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 （一）导入新课鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个吋代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字’吃人’”。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国白姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的耍求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我学生可通过查找相关资料，了解鲁迅主要文学作品及其在中国现当代文学史上的重耍地位拓宽知识面，为下文深入研读鲁迅作品做准备 们一起来看鲁迅先生的《祝福》。（-）作者作品介绍教师补充：什么是小说及小说=要素小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。小说三耍素：人物：外貌、神态、语言、动作、心理……情节：理结构：序幕一开动—发展一高潮一结局—尾声环境：自然环境，社会环境1、学生回忆鲁迅，教师补充。2、时代背景：《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，屮国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。知人论世 （三）分析情节，概括要点把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局儿部分组成，有的还有序幕和尾声。本文的情况怎样？补充知识：孟春：春季的第学生在预习的基础上快速速浏览课文，思考小说的情节是如何安排的？指名学生回答各部分的相关的内容要点后再显示情节内容起讫段落吋间序幕：祝福景象与鲁四老爷1一一2结局：祥林嫂寂然死去3——33迎春之时，一命归天（第28段）开端：祥林嫂初到鲁镇34一一53春整体感知，理清情节，考察学生概插能力 一个月，农历正月。乂叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhdng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。日之时，丈夫死亡（第35段）发展：祥林嫂被卖改嫁5465孟春之吋，被卖改嫁（第40段）高潮：祥林嫂再到鲁镇66一一111暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声：祝福景象与我的感受112 （四）分析小说情节结构特点结合课文内容回答：1、这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？2、这种叙述方式有何特点及作用？3、哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？1、在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。2、：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。（2）造成了浓厚的悲剧气氛。•边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为篁谬种S这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说的主题。3、第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也体会鲁迅小说的巧妙构思。 联成一片了O" （五）探讨人物命运问题引导（多媒体展示）：（1）祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？（2）是谁剥夺了祥林嫂的春天？（提示：从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。）（3）教帅归纳总结祥林嫂形象的社会意义：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。（小组合作讨论共四个小组，两个小组完成一个提问）（1）明确：立春之日，丈夫死亡孟春之口，被卖改嫁暮春之口，痛失爱子迎春之日，…命归天引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。（2）明确：是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。（3）学生归纳祥林嫂形象塑造了•个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。培养学生探究学习的能力，进一步加深对文本的认识 （六）分析人物形象塑造的方法。这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。耍求学生找出二处肖像描写，比较阅读，思考肖像的变化反映了什么。教师总结：三次肖像描写，相互对照，诉说了祥悲惨的一牛。作者正是通过这样的肖像描写，塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。（小组合作讨论共三个小组，一个小组完成一个提问）祥第一次到鲁家时，“头上扎着H头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊却还是红的”。“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才二十几岁。第二次来到鲁家时，“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上己经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的无奈，从那“消失了血色两颊”、“眼角上的泪痕”、“没有精神的眼光”的描写，不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了：“五年前花白的头发，即今已经全白，全不象四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。”这形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力，而现在，她的精神已完全崩溃了。体会小说通过肖像描写塑造人物形象的方法 （七）研究环境（景物）描写的特点和作用全文典型的环境描写有三处，各有特点各有作用，教师引导学生阅读、体悟，讨论归纳。（小组合作讨论共三个小组，一个小组完成一个提问）第一处（第一、二自然段）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，使人如见其景，如闻其声。“沉重”、“阴喑”、“乱成一团糟”等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。其中有一句话“年年如此……今年自然也如此”值得注意，这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当吋的社会环境，揭示了祥悲剧的社会基础。第二处（第八页第二段）：渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托我的心情。中间的议论是反语，表现了我对这个黑暗社会的憎恨，最后一句的“舒畅”是愤激和沉痛之语。第三处（最后一段）：这段景物描写是由回响到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同时反衬出祥惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚着的“天地圣众”哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀体会小说环境描写的作用以及作者的情感态度 （A）师生共同概括主题小说通过祥林嫂这一悲剧人物的悲惨结局，揭露了封建社会、封建礼教吃人的罪恶。领悟作者的情感态度（九）师生共同概括以“祝福”为题的意义1、“祝福”是小说情节的枢纽。小说起于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。2、祝福的欢乐气氛与祥林嫂的残死形成强烈对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。3、在结构上起承上启下的作用，自然的由上文的倒叙转如下文的顺叙。考察学生对课文的理解能力（十）迁移训练请同学们为祥林嫂设想一种活路了解屮国传统文化中负面思想对人的摧残七、教学评价本次教学设计由三个课时完成，教学任务基本完成，学生感觉有收获，学生有自主探究、合作探究的机会，总体反应比较活跃，参与讨论积极。但还可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 八、教学反思在《祝福》的教学过程中，抓住情节这一线索，不贪多，不求全，除了让自己的教学理念体现“学生本位”这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性。通过设置问题将研究性学习引入课堂，从而引导学生主动地、富有个性地学习，尤其是注意做到把这一创设点进行延伸，让学生从祥林嫂的眼睛变化写反映人物不幸遭遇。这样安排的目的,既能让学生清晰地、完整地把握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以锻炼学生的想象能力和写作能力，更能让学牛通过角色的置换，进一步调动他们参与阅读的积极性，激发他们的审美热情。学生对情节的把握比较好，对人物的理解也较好；但由丁•时代和个人情感等原因，对通过人物活动表现主题的把握还有一点困难。九、板书设计情节内容起讫段落时间序幕：祝福景象与鲁四老爷1一一2结局：祥林嫂寂然死去3——33迎春之吋，…命归天（第28段）开端：祥林嫂初到鲁镇34——53春日之时，丈夫死亡（第35段）发展：祥林嫂被卖改嫁54——65孟春之时，被卖改嫁（第40段）高潮：祥林嫂再到鲁镇66——111暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声：祝福景象与我的感受112专家点评（陕师大文学院王元华）教师对《祝福》的内容要点和技巧要点非常熟悉，情节结构分析、三次肖像描写分析、三次环境描写分析、主题分析都非常到位，而且在重点性内容分析过程中能够组织 学生分组探究，符合新课程语文教学的合作、探究理念。对祥林嫂不幸的时间探究，得出祥林嫂是一个没有春天的女人，有教师自己的解读个性，难能可贵。教师能够清楚地认识到，整个教学设计一线贯穿，“抓住情节这一线索， 不贪多，不求全，除了让自己的教学理念体现”学生本位，这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性”，有认识高度和理论的自觉性。备注：字体统一为宋体、小四号、1.5倍行距，教师可根据所写内容自行调整表格宽度。需要提升的是，每节课应相对独立地确立一个主题，肖像分析、环境分析等重点内容要融入整体教学环节中，主题和人物形象分析不要停留于阶级分析层面。