《口语交际：小兔运南瓜》的备课理论

《口语交际：小兔运南瓜》的备课理论《口语交际：小兔运南瓜》的备课理论董赛琴《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代化公民'必备'能力。”它比一般意义上的听说读写要求更高。因为它包含倾听、表达和应付能力。它是一种在人与人之间交往过程中表现岀来的灵活、机智和听说能力及待人处事的能力。因此，我们要十分注意培养学生的口语交际能力。建议老师在上口语交际课时，采用灵活多样的教学方法，让学生敢说、能说、创新，以提高学生口语训练的效果一、多鼓励，不批评，使学生敢说。初练口语，初入学的学生往往语无伦次。许多教师的经验证明，最有效的引导方法是表扬和鼓励。特别是说得不好的学生，教师应通过目光、表情或言语，鼓励他们把话说下去，这样做的目的是为了让学生建立自信心，从而达到敢说的目的。二、创设语言环境，让学生能说1、多媒体创设情境，让学生能说。教师运用媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境。不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性，而且能引导学生入境，激发学生学习动 nn机和情感，使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目标。多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现在学生面前。上《小兔运南瓜》时，教师一开始就情景描述：在森林里有一座美丽的蘑菇房，住着兔妈妈和她的兔宝宝。他们幸福地生活着。有一天，兔妈妈生病了，特别想吃南瓜粥，请兔宝宝去菜园摘个南瓜。（教师边描述边播放有关图片）小兔高兴地出了门。来到菜园，小兔眼睛一亮，小兔们，你们看到了什么？（课件呈现一个大南瓜）。通过多媒体图片的播放，一下子吸引了孩子们的注意力,孩子们的思维处于兴奋状态，个个都想举手发言。2、角色扮演游戏，让学生能说。低年级表现欲强，喜听好说，针对他们的年龄特点,因势利导，让他们扮演故事里的主人公，将会收到意想不到的效果。如在上《小兔运南瓜》时，让学生分别扮演兔妈妈和兔宝宝，戴上相应的头饰，并伴随美妙的旋律，使学生身临其境，容易激发学生表演的兴趣，并用奖励“南瓜”贴纸的方式，看哪组同学在表演他们自己所编的故事的过程中，说得好，表演得生动、形象、有趣。在这种轻松愉快的氛围里，激发了学生的表演欲望，锻炼了学生的口语交际能力，进而使学生的智慧得到启迪，情感得以陶三、留下思维空间，让学生创新。在口语交际中，教师要善于给学生留下思考的余地和空间，给学生一个进行思考和表现，张扬个性的空间和机会。培养他们的想象力和创造意识。教师可根据教材画面内容的不确定性和可扩展性，激发学生展开想象，联系生活丰富画面，扩展想象。如在上口语交际《小兔运南瓜》 时，可以引导学生根据图意讨论、交流：“小兔要把这么大的一个南瓜运回家，会想到什么好办法呢？如果是你一个人运南瓜，你们觉得哪种办法最好，为什么？总之，口语交际训练的方式很多，不必拘于一格。只要是能激发学生的表达欲望，培养他们的想象能力，提高交际能力，就要根据实际加于应用。因此，我们教师要体现新课程理念，应当努力创设多种多样的口语交际环境，使学生大胆发言，使知识呈现多元化、趣味化，让学生在学习活动中锻炼表达，学会表达。