《小兔运南瓜》

《小兔运南瓜》教学设计一、创设情境，激趣引入师：同学们，你们喜欢听故事吗?学生：喜欢。师：今天，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今年，小兔长大了，它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地说：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看，哇，_____________!师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢?生1：南瓜好大呀!生2：南瓜又大又黄，一定很好吃。生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?(出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)板书：又大又重[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]师：观察小兔，头顶上的问号：小朋友，他在想什么呢?生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢? 相机板书：小兔运南瓜师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗?二、出示第三幅图，指导观察图画，弄懂图意师：小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈，会说些什么?生1：妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。生2：妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。师：兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说?[教师引导时，神态可适当夸张些，突出妈妈的惊讶、奇怪的神态。]生1：兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来。生2：兔宝宝，你是怎么把南瓜运回来的?你真棒![老师引导孩子说说妈妈的话，不局限图上的话师：现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话，一个同学当兔妈妈，一个同学当兔宝宝。生：分组练说。[老师巡视，学生说得不是那么具体，教师根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。]师：谁愿意上台来表演给大家看?生1：妈妈，我把南瓜运回来了。生2：兔宝宝，你真棒，你是怎么把南瓜运回来的? [表演结束后，老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。]三、想象过程，并说具体师：刚才的同学表演得真不错。现在老师当兔妈妈，你们来当小兔，好吗?(好)现在请你们分为四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝，请你们开动脑筋，大胆去想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。[老师当兔妈妈，学生来当小兔，目的是调动学生的学习热情，进入角色，积极参与学习过程中，使他们的无意注意转化有意注意。]生：纷纷在小组内交流自己的办法。师：哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢?生1：把南瓜滚回去。生2：请兔叔叔开车送回家。生3：用三轮车把南瓜运回去。生4：请大象用鼻子卷着运回去。生5：用绳子拴住，请人拖回去。生6：用自行车运回去。师：我们班的聪明兔真厉害，想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的办法比较好，为什么?(引导学生评议，可采用句式：我认为第几种办法好，因为……)生1：我觉得第2种办法最好，因为这种办法不用自己动手。 生2：我觉得第3种办法好，因为是自己把南瓜搬回去