《促织》教学设计课件

《促织》教学设计【教学目标】1、了解作家蒲松龄及其《聊斋志异》。2、积累重点文言知识，提高文言文阅读能力。3、赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节。理解作者借古说今的创作意图。【教学重点】积累文言知识；赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节。【教学难点】正确理解作品中离奇、虚幻的情节，理解作者的创作意图。【课时安排】2课时【教学用具】多媒体课件第一课时【教学内容】介绍作家蒲松龄及其《聊斋志异》。自读课文，扫清阅读障碍，积累文言字词知识。【教学过程】一、导入“聊斋”一词，对于很多人来说，基本上就相当于“鬼故事”。你接触过的有哪些“聊斋”的故事？我们今天就先来了解一下“聊斋”和它的作者——蒲松龄。二、介绍蒲松龄及《聊斋志异》相关知识1、关于作者。（参看课后《知识链接》）2、关于《聊斋志异》“聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。他自言“才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈鬼，闲则命笔，因以成编。久之，四方同人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积益夥。”《聊斋志异》收集了大量的民间神话传说并加以加工，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”诚如郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联所言：“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”蒲松龄有意模仿司马迁的《史记》“太史公曰”笔法，在许多篇小说的最后都带上了“异史氏曰”来进行议论。蒲松龄20岁左右开始创作文言短篇小说集《聊斋志异》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品是他一生心血的结晶，共有短篇小说431篇，其内容大致有四部分： 一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，譬如《促织》、《席方平》、《商三官》、《向杲》。二、讽刺科举，勾画出考官们昏庸贪婪的面目与考场中营私舞弊，如《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇。三、歌颂、描绘坚贞、纯洁的爱情及底层妇女、穷书生，有《鸦头》、《细侯》等。《聊斋志异》中相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调，塑造了很多容貌美丽、心灵纯洁的女狐形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。四、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》、《劳山道士》等。3、关于《促织》“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。三、自读课文，把握大意。学生结合课文注释阅读课文，基本把握文章大意。在阅读过程中，重点注意一些文言现象，如通假字、词类活用、特殊句式等，对一些常用的虚词，要思考并归纳其用法。四、朗读课文，扫清阅读障碍。各段落分别朗读，读准字音。通过前一环节的自读，学生找出文段中的重点文言词句，并帮助归纳。（一）通假字（1）手裁举通“才”（2）昂其直通“值”（3）两股间脓血流离通“淋漓”（4）而高其直通“值”（5）虫跃去尺有咫通“又”（6）翼日进宰通“翌”；次于当天、当年（7）牛羊蹄躈各千计通“噭”（二）名词活用作状语（1）岁征民间每年（2）得佳者笼养之用笼子（3）早出暮归在早上、在晚上（4）取儿藁葬用草席（裹）（5）日与子弟角每天（6）力叮不释用力（7）民日贴妇卖儿每天（三）名词活用作动词（1）试使斗而才有才能（2）旬余，杖至百用杖打 （3）大喜，笼归用笼子装（4）上于盆而养之装、放置（5）儿涕而去流着泪（6）自名“蟹壳青”命名（7）细疏其能陈述（8）故天子一跬步走半步一步（9）裘马扬扬穿着皮衣；骑着马（10）独是成氏子以蠹贫以促织富受穷；变富（11）仙及鸡犬成仙(四)使动用法（1）昂其直使…高，抬高（2）辄倾数家之产使…倾尽/竭尽（3）而高其直使…高，抬高（五）意动用法（1）成然之认为…是对的（2）成以其小，劣之认为…劣/差（3）益奇之认为…奇特（六）词类活用（其它）（1）薄产累尽形作动，赔尽（2）近抚之形作动，靠近（3）成述其异形作名，奇特的本领（4）啼告母动词作状语（七）一词多义（1）责因责常供要求，责令令责之里正要求，责令每责一头索要，索取以塞官责责任，差使受扑责时责罚（2）靡靡计不施无，没有虫尽靡败退（3）顾成顾蟋蟀笼回头看徘徊四顾看，环视顾念蓄劣物终无所用只是，但是（4）售久不售考试中第，考取亦无售者买（5）岁 岁征民间每年成有子九岁年龄不终岁年（6）故此物故非西产本来故天子一跬步所以（7）益死何裨益好处成益愕更加（8）掷帘内掷一纸出抛，扔虫跃掷径出腾跃（9）异宰以卓异闻与众不同成述其异奇特本领（10）过裘马过世家超过未必不过此已忘用过（11）强乃强起扶杖勉强少年固强之迫使（12）中又劣弱不中于款符合，适应中绘殿阁当中（13）然然睹促织然而俨然类画形容词词尾成然之认为…是对的（八）特殊句式：（1）定语后置句村中少年好事者驯养一虫（2）被动句遂为猾胥报充里正役（3）省略句令以责之里正五、布置预习课后反复阅读课文，弄清故事情节，并尝试复述故事。第二课时 【教学目标】1、理解作者借古说今的创作意图。2、赏析小说巧妙的情节设置、细致生动的描写和浪漫主义手法的巧妙运用。【教学重难点】赏析小说巧妙的情节设置、细致生动的描写和浪漫主义手法的巧妙运用。【教学方法】自主学习、合作探究【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入新课《聊斋志异》是古代文言短篇小说的典型代表。这节课将本文作为一篇短篇小说进行赏析。根据本文特点，这节课主要完成以下两个学习目标。二、展示目标1、赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节。2、理解作者借古说今的创作意图。三、检查预习课前布置自主学习，思考并完成课后第一题。1、“虫”是怎样控制成名的悲喜情感的？（提示回答模式：在什么情况下，因为虫的得与失，而悲或喜。悲喜的情感描写，在文中找。）“忧闷欲死、转侧床头，惟思自尽－大喜、举家庆贺－如被冰雪－化怒为悲、气断声吞－喜而捕之、喜而收之－惴惴恐不当意－大喜、惊喜”2、“虫”是如何左右成名的命运的？（结合情节分析，什么情况下，有什么转变。）因促织陷于绝望——寄托鬼神，寻得蟋蟀，带来生机——蟋蟀死，再陷绝望——献上儿子魂化蟋蟀，“裘马扬扬”。3、为什么一只小虫会有这么大的力量？（结合课文开头的背景介绍和结尾的作者评论进行分析）力量大的不是虫，而是以皇帝为首的荒淫无道的封建统治者。他们为满足个人享受，不顾老百姓死活，强给百姓沉重的赋税徭役。四、探究主题通过上面三道题的理解，到此，我们也基本能看出本文的主题了。 试作归纳。（通过写什么，表达了什么观点。）小结学生答案，指出存在问题：蒲松龄所写的虽然是明朝的故事，但其实他批判的不只是明朝的统治者。如“抚军”这个官名，写明朝的事，用清朝的官名。这不就是说明要批判的除了明朝的统治者，也包括了当今的统治者，只是不好明写，而采用比较隐晦的方式。小结主题：本文叙述了主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的故事，批判了封建的赋税徭役制度，以此来揭露黑暗的社会现实，其批判的锋芒直指天子。五、赏析情节对比阅读《明朝小史》中“枫桥粮长”故事。“宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”　　（《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》）故事看起来与课文有些相似。促织，粮长之妻也是因好奇误失促织而自杀，这与课文有些相似。但也有明显的不同之处。小组讨论：课文与史料中的故事有哪些不同的地方？（提示：一篇是史料，而一篇则是经过艺术加工的短篇小说。）学生讨论，组织答案。根据学生回答，整理板书：1、结局不同。2、课文情节更丰富，且充满波折。3、有虚构的情节。4、（细致生动的神态和动作描写。）下面根据大家讨论的结果，再进一步来赏析课文情节。合作探究：与材料中的故事相比，课文情节有何精妙之处？探究问题一：作者如何安排故事情节？如成名一家命运的安排。（板书：故事情节一波三折、跌宕起伏。）“村中少年”斗虫两段。朗读，并分析自增惭怍（失望）——蠢若木鸡（失望）——暴怒、腾击、直龁敌领（大喜）——鸡径进以啄（骇立愕呼）——集冠上，力叮不释（惊喜）除了充满波折的巧妙安排，还可以看到小说创作的一种常用的技巧：巧合（板书：运用巧合，使故事情节充满戏剧性。） 在“按图得虫”这一情节中，更能体现这种技巧。神图中有促织、场景与大佛阁相似、癞头蟆等等。探究问题二：作者为什么要为故事设置一个喜剧结局？为什么能“裘马扬扬”？（献上魂化促织）魂化促织不可能，这样的结局也不可能。即使可能，那也是荒唐的。小结：喜剧的结局是荒唐的，也是不可能的，这样的结局，无疑是对封建统治者的罪恶和黑暗政治的无情嘲讽和批判。探究问题三：虚幻、离奇的故事情节有何作用？（板书：合理运用浪漫主义手法。）虚构这些虚幻情节，不是仅仅为了引人入胜，也不是为离奇而离奇，而是要通过这样的曲折离奇、波澜迭起的情节，来引起读者的思考，来强有力地揭露社会的黑暗和统治集团的腐朽。最后，还应注意文中还有大量的细致生动的细节描写。（板书：细致的神态动作描写）小结：【板书】1、故事情节一波三折、跌宕起伏。2、运用巧合，使故事情节充满戏剧性。3、擅于运用细致生动的细节描写。4、合理运用浪漫主义手法。六、课堂小结一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合，曲尽了成名一家的不幸，也唤起了读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露了封建社会的黑暗。七、习题精练还有一点时间，通过下面几道题，对本文中的一些文言知识进行回顾和巩固。八、作业布置课后阅读《聊斋志异》的其他篇目，感受作者的高超笔法，并思考作者在写神写鬼的同时，要表达的是怎样的深刻意图。