一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版）

学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课题　　口语交际“小兔运南瓜”　　课时　　课时　　教材与学情分析　　“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。　　目标与重难点　　．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。　　2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学准备　　课文图；多媒体。　　过程设计　　一、创设情境，设疑导入　　一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”　　师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？　　生：认识，是小兔。喜欢！　　师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？　　生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。　　师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？　　生：好。　　设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。　　二、全班交流，展示表达　　师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？　　生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？　　生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。　　师：你可真是个“大力士”啊！　　生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。　　师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！　　生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。　　师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。　　生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。　　师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？　　生：小兔可以向别人借车运大南瓜。　　师：向谁借车？借什么车？　　生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。　　师：先求助别人，再自己运。　　生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。　　师：很有创意！团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。　　师：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。　　设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。　　三、讨论评议，注重表达　　生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。　　师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。　　生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。　　师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。　　生：用气球运南瓜的办法好，很省力。　　师：为什么不好？　　生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。　　师：看来这办法还不容易实施呢。　　生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。　　师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。　　师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。　　设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。　　四、拓展延伸，学科综合　　师：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。　　设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。　　　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。