雪地里的小画家反思 -

雪地里的小画家设计思路：1、读中感悟，以悟促读《雪地里的小画家》是一篇贴近学生，充满情趣，图文并茂，朗朗上口的小散文。作者以生动活泼的儿童语言讲述了一群小画家在雪地里画画的故事，激发学生热爱大自然的思想感情，是学生学习、运用和积累语言的好材料。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分地读，在读屮整体感知，在读屮有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。如在教学屮播放冬天的雪景录像，使学生感受到了冬天來临带给人们的欢乐。再读“下雪啦！下雪啦！”就有了真切的感受。当画面出现了“小鸡、小狗、小鸭、小马”漂亮的脚印后，让同学评一•评谁画的画最美。热烈的讨论后，学生会在体会美，感悟美的同吋，美美地读着课文，欣赏着小画家的“杰作”。读屮感悟，以悟促读，积淀语言，培养能力。2、提供机会，训练语言学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。新课程标准要求语文教师必须从繁琐分析屮走出来，在课堂丄多给学生提供语言实践的机会，其形式应该丰富多样，贴近教材实际，符合小学生心理特点，符合语文学习规律。这样我们的学生才能真正成为课堂的主人，我们的语文教学才能达到一个崭新的境界。本课所设计的几种句式练习，如：(1)、、、都是小画家。(2)对比感应：雪地里来了一(个)小画家。雪地里來了一(群)小画家。(3)雪地里的脚印像。雪地里也是小画家。 每一个句式都体现一个教学环节的主要思路。不用繁琐的审问让学生被动地回答，作肢解性的分解、讲解；而是通过精当的提问，形象的演示等方法引导学生读书。这样既训练了语言，又理解了课文内容。把过去教师的“问”与学生的“答”，变成了多种形式的语言训练，真正做到“我心入书，书入我心”。详细教案：教学目标：1、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。2、指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的观察、说话和思维的能力。4、引导学生学会有语气地朗读课文。教学重点：指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。教学难点：让学生在读屮感悟，在语文实践屮培养学生的观察、说话和思维能力。教具、学具准备：生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。教学过程:创设情景，复习导入1、师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼” 地一吹，湖面很快就变成了人玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里T,冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）2、师:你们看到什么了?生：我看到树啊，房子啊都变白了。生：我看到一朵朵的雪花在空小飞舞。师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。3、复习生词W：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧!二、学习课文，指导朗读。1、读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？生：多了一个叹号师：自己读读这句话吧。（学生自己读）师：男生读。（男生齐读）师：女生读。（女生齐读）2、初读课文，整体感知师：我听出了你们盼望下雪吋高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！生：自己读课文师：现在你他道了什么？生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。 生：我他道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。 生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。生：自己读课文师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一•找吧！、、、都是小画家。师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。师：伤滇会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。4、对比感知“一个”和“一群”师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？生：小鸡。师：出示：雪地里来了一（）小画家。师：这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！师：指名读。生：读师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己 读读。生：口己读师：指名读5、师:（点击课件）瞧，小画家在雪地上走,留下了•串串小脚卬,像什么呢？自己再读读课文。ffi：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互和说说。师：指名说师：你们真会读书！W：我们把书上和关的语句都来读读吧。6、师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图）,他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？生：我觉得这四个小画家画得都很美。师：那就让我们美美地读读这几句话吧。师：点击课件出小*:小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。生：自己读。师：指名读。生：齐读7、师：“不用颜料不用笔，儿步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。师：你们觉得谁读得最好？ 生：我觉得XXX读得最好。 师：好在哪儿？生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。师：你们也用这样的语气读读吧。生：自己读。师：指名读。8、师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这儿句话连起来读读吧。雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，儿步就成一幅画。生：自己读。师：指名读。文吧!9、师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画刀牙。不用颜料不用笔，儿步就成一幅画。生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。10、师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。 师：你们的想像可真丰富啊！他们都会画什么呢？冋家翻翻课外书,好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一•读这儿句话吧。生：齐读。11、师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一•起用书上的话回答我。生：“哦，他在洞里睡觉呢。”师:你们从老师的问话中听出了什么?生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。师：下面你们问我来回答。W：你们从老师的回答中又听出了什么?生：“哦”，要读出肯定的语气师：你真会学习，大家再读读这句话吧。生：自己读。12、师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。生：两人互说。师：指名说。13、师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？生：因为他们在冬眠呢。三、小结全文，配乐朗读师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机, 请你们自己把课文连起来读读吧生：自由读 师：让我们一起朗读这篇课文吧。生：听音乐齐读课文。师总结：雪是美丽的，大自然屮还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。板书设计:雪地里的小画家 课后反思:【发情趣，在读中学，在读中悟《雪地里的小画家》是第一册教材屮一篇很有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发学生们热爱大H然的思想感情。教学时，我根据儿童特点，采用多种方法，调动学生多种感官积极参与教学活动，发挥学生的主体作用，让他们充分参与到学习小来。在“读”屮学，在读屮“焙”，收到了较好的效果。一、创设情景，导入新课兴趣是孩子最好的老师。教学伊始，我创设了如下情境：同学们，现在是什么季节？学生回答：“冬天”。接着播放配乐雪景录像，让学生欣赏。看后问：你们都看到什么了？学生自由说。由此，使学生感受到了冬天來临带给人们的欢乐，从而揭示课题，调动了学生想读课文的兴趣，使他们自然进入韵文的情境之中。二、初读课文，感知整体要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让学生去读。读过课文,不同的学生对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少都会有一些。我在《雪地里的小画家》的教学过程屮，先播录像，让学生感受到冬天来临带给人们的欢乐，再让学生带着这种高兴的心情读课文，然后问：你知道了什么？学生们纷纷举手，他们是那样迫不及待地要发表自己的观点，想说自己读懂了什么，此时我感到，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那正是他们真正的思想在努力呀！这种极具个性的思维火花，是多么令人兴奋。三、在读中感知 朗读训练是低年级阅读教学的主要任务和主要手段。我在教学小有这样的设计。(1)瞧，这些小画家在雪地里走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己读读课文找一找。(2)再出示：雪地里的脚印像。用这个句式和你的小伙伴说说吧。(3)学生回答。师点击课件，横线上出现小画家的脚印和竹叶、梅花、枫叶、月牙的实物图。老师再问：你从哪知道的？读读书上的句子。这里我没有用繁琐的串问让学生被动地去回答。作肢解性的分析、讲解;而是通过精半的提问，形象的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍遍的朗读屮感悟文章所描述的事物特征，知道小动物的脚印与竹叶、梅花、枫叶、月牙的相似之处，同时使学生明白了为什么课文小称这些小动物为小画家。通过本课教学我感到阅读教学是小学语文教学的基本环节。通过丰富多彩的阅读，有利于提高教学质量，使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。同吋，我也感到本课教学屮还存在一些不足。如：问学生你觉得谁画的最美后，应让学生自己上台贴图；朗读时应更多地征询学生的意见，问问学生喜欢用什么样的方式朗读。这样才能更好地体现语文教学的人文性，真正做到尊重学生，发挥学生的主体性。