人教版一年级上册《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》第一课时教学设计番禺区化龙东沙小学许艳坤课题《雪地里的小画家》第一课时教材义务教育课程标准试验教科书一年级上册17课教学对象一年级教材内容分析《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。学情分析一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。而且学生有了前面学习字词、课文的基础，基本上能借助拼音，把课文读正确，流利，但对情感的把握不会很到位。教学目标1、学生能读能认5个生字“啦、梅、用、几、成”,并能正确规范地书写“几、用”。2、学生能正确、流利地朗读课文1、2、3、4句，并尝试读出感情。3、了解课文内容，学习课文1、2、3、4句，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。教学环境与资源准备图片（小鸡、小鸭、小狗、小马、竹叶、枫叶、梅花、月牙）多媒体课件、田字格 教学重点和难点重点：1、学生能读能认5个生字“啦、梅、用、几、成”。并能正确规范地书写“几、用”。2、学生能正确、流利地朗读课文1、2、3、4句。难点：通过朗读课文，观察动物的脚印，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状。教学环节巧引妙导创设情境教学过程教师活动学生活动设计意图对于一年级学1、教师创设情境，指导读“下1、学生快乐地读出感受。生来说，形象思维雪啦，下雪啦!”占据主导地位。课堂伊始让学生观看洁白无瑕的雪景图，将小朋友引入美丽的情境中，并2、揭示课题。2、学生读课题。自然而然地让学生朗读文中第一句话“下雪啦，下雪啦!”，进而巧妙地揭示课题。1、师提要求：圈生字，再读1、生自由练读。课文。2、带拼音出示生字宝宝：啦、2、学生领读、个别读、齐读、梅、用、几、成。开火车读生字宝宝。3、师组织学生同桌探究识字放手让学生借助拼音朋友自读课文，并同桌间互走进韵文方法。3、同桌交流识字方法。读互听，发挥小组合作学习的作用。同时采用多种形式学习字词4、玩游戏：掷骰子4、学生认读词语。5、师出示句子：1、下雪啦，下雪啦!2、小狗画梅花。3、学生读句子不用颜料不用笔，几步就成一幅画。让学生积极主动地识记生字，使学生成为课堂学习的主人。穿插小游戏，把字词放到具体的句子中再认读，能巩固生字词。 教学教活学生活意1、范，学生听思1、学生根据听到的内容反考：雪地里来了一群小画家，信息。有，有，有，有。细读课文突破难点深化拓展2、提：群小画家分画了什么呢？3、指学生“小画竹叶，小狗画梅花，小画叶，小画月牙。4、出示4种物在雪地里的画。5、引学生小。6、引出句子：不用料不用笔，几步就成一幅画。提出：你知道哪些小画家呢？它的脚印又像什么呢？2、学生通合作学，共同探究：物画了什么，最后完成。3、学生正确，流利。4、学生察，并能用“因⋯⋯所以⋯⋯”。5、学生通合作学，共同小，小。6、生自由句子。同桌共同交流。教学以朗径，学生在中理解文内容，在中感悟言，在中升情感。注重深入地，在、中累言，悟文字意。在展言能力的同，展学生的思能力，激想象力和造潜能。悉心指范写后延伸1、出示我会写：几用1、学生“几、用”2、教范写，把字写字。并察田字格的位置。在田字格的中央，看准位置，2、学生跟老空并在田写好笔。字格里心描再写，注意写字姿。3、学生互教布置后作学生后画画。学生写出一手美工整的字是小学文教学的重要目，学生先察生字在田字格中的位置，老再指学生范科学地写，有利于字体的美。将堂学延伸至外，做到内外合，激学生的学趣，培养学生自主探究的能力。 板书设计17雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙