雪地里的小画家》

.-　一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。〔文本内容〕　　?雪地里的小画家?是长春版语文教科书，一年级上册中的第11板块?在冬天里?的一篇课文，作者是著名的儿童文学家程宏明。程宏明1960年毕业于天津师范大学中文系，一直做教师工作至退休。工作时他是业余儿歌作者，退休后成为“专业儿童文学作家〞，几十年来，已在各类报纸杂志发表儿歌一千三百多首，并出版多部儿童诗歌专集，是中国作家协会会员。他痴迷于儿歌创作，从孩子们身上获得创作灵感，写出儿歌又把欢乐、智慧、知识送给更多的孩子，他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。　　这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经25年了。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家〞在雪地上“画画〞的事，“小画家〞，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画〞，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“-.word.zl .-画画〞，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。　　作为一名读者，潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。　　作为一名教师，我们在赏析美文的同时，还要利用适宜的教学方法，帮助学生理解“雪地里的小画家是谁？〞；“它们用什么作画？〞；“为什么会作出这样的画？〞；“青蛙为什么没参加？〞等问题，同时掌握本文的生字。　　本文要求认识画、群、鸡、枫、牙、笔、几、步、为、什、参、加12个生字，会写画、枫、牙、几、为、什6个生字，掌握笔画“横折弯钩〞和“-.word.zl .-为〞的笔顺及读一读、写一写、照样子说一说三个课后习题。练习题中进一步表达了本册教材注重读写分开，及学生的语言表达能力的培养。　　二、细心品读，真诚感悟。〔教育价值〕　　通过本课的学习，学生能从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。并通过生动的语言，了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。同时这篇儿歌重点承载着识字任务，而且属于典型的随文识字，在教学中还应充分发挥这一资源，引领学生识字。　　三、历经数年、经久不衰。〔地位作用〕　　从板块整合的角度来看，本文是第十一板块?在冬天里?的一篇课文。本板块的课文都是发生在冬天里的故事、儿歌和古诗，篇篇充满儿童情趣。?雪地里的小画家?以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，读起来琅琅上口。本文历经25年，被选入了韩国、东南亚等多国的语文课本中，足见它的重要地位。　　四、制定教学目标、确定重点难点。〔教学目标〕　　根据?新课程标准?对第一学段提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么写字，初步感受汉字的形体美。〞对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。〞我确定了以下四个教学目标：　　(1)认识12个生字，会写6个字。认识一个笔画“横折弯钩〞。掌握“-.word.zl .-为〞的笔顺。　　(2)正确、流利地朗读课文。　　(3)了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。　　(4)激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。　　教学重点：随文识字　　教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同形状、特点。　　五、读中识、识中悟。〔方法策略〕　　本课从随文识字入手。在教学本课生字时要根据低年段学生的认知特点，分析学生识字心理，学生对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段。这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形。越是在低年级，越要讲究教学方法的灵活多样，调动学生学习的积极性。尽可能采用灵活多变的手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里。“字不离词，词不离句，句不离篇〞是识字学习的一条重要的规律。生字要注意从文中来，再回到文中去。　　教学生字时还要注意读写分开。会写的生字要求学生对汉字表象记忆的根底上记忆字形，体会字义。注重引导发现，渗透学习方法〔如字族识字、构造归类、形声字归类〕，这样即培养了学生识字能力，又能真正把学习的主动权交给了学生。　　阅读本文时第四句是教学的重、难点：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙〞这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，对于这局部教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。这时学生就能很快理解，是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同。再通过课件演示，加强理解。　　文中第六、七句联系上文理解“-.word.zl .-青蛙没参加〞，了解青蛙冬天要冬眠的特点。在这里进展拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课前收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。　　还有小熊、蛇、刺猬等动物也要冬眠，那把这些动物放在儿歌里行吗？进展儿歌创编，有的学生把最后两句改成了“小熊为什么没参加，它躲在洞里睡着啦。〞改成“小熊〞，岂不更好?因为青蛙与“邻兽类〞的鸡、狗、鸭、马放在一起不够般配，难成类比。假设再把“洞〞前加个“树〞字，这样以小熊为代表的“冬眠〞动物的缺席，更加意境鲜明、切合实际、耐人寻味!　　指导这两句的朗读时要抓住“？〞和“。〞，“青蛙为什么没参加？〞读出疑问好奇的语气，“它躲在洞里睡着啦。〞为什么没用“！〞，如果用“！〞你会怎样读，比照一下哪个更好。让学生体会作者让读者在读时要轻声读，不要打搅小青蛙的美梦。　 教材简析：-.word.zl .-　　　?雪地里的小画家?是义务教育课程标准实验教科书语文〔北师大版〕一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群得意的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们欣赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。　　设计理念：　　　?语文课程标准?强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣〞作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境〞，“感受语言的特点〞和“阅读的乐趣〞。　　教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　　2、认识课文的14个生字。　　　3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。　　教学教程：　　一、设情境，提醒课题。　　　　歌曲导入。〔欣赏?得意的动物?，学生可随着音乐声，自由做动作〕　　　　师：冬天到了，下了一场雪，有些得意的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。〔今天，我们要学习一篇课文?雪地里的小画家?〕他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。　　-.word.zl .-点评：【导语的语言亲切而又简单，一开场就让学生随着音乐进入一个“有声有色〞的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】　　二、层层递进，引导初读。　　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。　　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。　　　3、检查初读效果：　　　　〔1〕通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？〔引导学生用“小鸡画了────────〞等句式说话。　　　　　　根据答复，贴出〔小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙〕的图片。　　　　〔2〕你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗？　　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？　　点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────〞的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】-.word.zl .-　　三、创设情境，读好课文。　　　1、指导读第一句话。　　　　〔1〕指名读第一句。　　　　　　〔出示本课插图〕　　　　〔2〕第二个“下雪啦〞后面为什么用感慨号？　　　　〔3〕指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？〔指名读，自由读。〕　　　2、指导读第二句。　　　　〔1〕指名读第二句。　　　　〔2〕理解“小画家〞指谁？　　　　　　　请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。　　　　〔3〕指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？〔指名读、齐读〕　　　3.指导读第三句。　　　　〔1〕自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。　　　　〔2〕指名读　　　　〔3〕指导读　　　　　　①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。　　　　　　　请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。　　　　　　②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？　　　　　　　〔学生说：不能，因为它们的脚趾各不一样，一种脚趾只能印一种脚印〕。　　　　　　③-.word.zl .-反复朗读句子。　　　4.指导朗读第四句。　　　　〔1〕自由读第四句。　　　　〔2〕指名读第四句。　　　5.指导读第五、六句。　　　　〔1〕自由读　　　　〔2〕感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？　　　　〔3〕反复读句子　　　6.齐读课文。　　点评：【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言根本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】　　四、复述课文　　　　在情境中背诵。　　　　教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？　　点评：【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的气氛中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】-.word.zl .-　　五、识字训练　　　〔1〕小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学听？　　　〔2〕交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？　　点评：【学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】　　六、总结第十一版块是以?在冬天里?为主题的，4篇课文从内容上看，主题鲜明，题材多样，对学生富有吸引了，特别是北方的孩子是那么亲切；从教材时间上来看，正好是在冬季，对教师组织学生观察冬天，体验冬天，无意识最正确时机；从板块来看，安排在本册教材的最后，对于全册教材的内容都应该起到一个总结的作用。　　?雪地里的小画家?是本版块的首篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，依托本课的可以引出“冬天〞的话题，生活在北方的孩子读起来亲切。　　第一次读儿歌觉得朗朗上口，很适合孩子朗读和背诵。第一句“-.word.zl .-下雪了！下雪了！〞重复的语句，2个感慨符号，就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，作者先营造了一个雪花飞舞的银色世界。儿歌采用拟人的写法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状，又用设问的形式，指出青蛙没出来的原因。本课有六句话，第一句写下雪了；第二句讲雪地里了一群小画家，第三句讲这些小画家都是谁，他们画了什么；第四句讲他们怎样画画；第五句讲青蛙为什么没来，是个问句；第六句答复青蛙不来的原因：它冬眠了。　　教学目标：　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。　　2、识字15个，学习多音“哪〞，写字7个，学习笔画“横折弯〞，学习感慨句、比喻句，背诵课文。　　3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。　　教学重点难点：　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句〔小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙〕，学习感慨句和比喻句是本课教学的又一教学难点。　　一、识字元素　　识字是低年级教学的重点，长春版教材的识字方法有时多样的，汉字家园的字理识字、谜语识字，本课适合随文识字，引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。我们一起来看一下本课要求会认的几个字：“枫“是一个带有木字旁的生字，表示与植物有关，在这里指“枫树〞。这个字是一个形声字，左表形，右表声。“几〞表示询问数量的多少，当读到一声时。表示小或矮的桌椅；“什〞表示“什么〞，是表示疑问，有时候表示惊讶或不满；“画〞可以借助实物，又表示名词的意思，画画也表示动词的意思，本文“-.word.zl .-小画家〞指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。“群〞字典上解释说“相聚成伙的，聚集在一起的。〞人群，羊群，还有群羊，群山，等等。也就是表示人或物众多的意思。“笔〞出示一支实物的毛笔，告诉学生从古代开场人们就用这样的“笔〞写字，它是用竹子做的杆，用毛做的笔头，所以上面是“竹〞，下面是毛。教师利用汉字本身规律，借助形象化、趣味化的手段，调动孩子在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字，给孩子留下深刻的印象。　　二、语言元素:　　1.抓住中的〞画家〞破解品悟.　　生活中什么样的人称为“画家〞？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。第一句话“下雪啦！下雪来！〞借助画面或者学生已经有的生活经历体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的快乐之情。　　其次这个“画〞，小动物踩出来的小脚印说成“画〞，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个“画〞展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。　　2.理解句中关键词句.　　(1).“-.word.zl .-雪地里来了一群小画家〞中的〞一群〞　　雪地来来了一个小画家。　　雪地里来了一群小画家。　　为什么说“一群〞这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群〞？练习说一句话，用上有……还有……，有……和…。如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了开展。　　这样〞一群〞和一个在指导朗读上学生就很容易讲这个词语读好。　　(2).指点理解〞不用颜料不用笔,几步就成一幅画〞　　画家画画需要笔，而文中的“小画家〞仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物的太有本领了，指导学生读出自豪之朗读练习。三、文化元素:　　(1).〞它在洞里睡着啦〞这句话中有关冬眠的解读.　　了解冬眠的知识，为什么青蛙冬眠？还有哪些动物冬眠？　　指点理解某些动物像熊.蛙.蛇.龟在冬季寒冷.食物和水分缺乏的时候,在洞里不吃不动以保持体温,等到第二年春季再恢复正常活动,这种现象叫冬眠。冬眠是一些恒温动物〔哺乳类与鸟类〕在寒冷冬季时其体温可降低到接近环境温度〔几乎到0℃-.word.zl .-〕,全身呈麻痹状态，在环境温度进一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其体温可迅速恢复到正常水平。　　(2).了解鸡.鸭.狗.马等动物不同爪(蹄)的特点.　　本文出现的小鸡、小狗、小鸭和小马都是农村常见的小动物，而城市的孩子就需要教师通过图片、课件来丰富其感性认识了。　　这几句话是都是比喻句，把脚印的形状比做成花，形象的比喻使儿歌更加亲切、朗朗上口。教师对于比喻这一修辞，不必做太多讲解，让学生初步知道什么象什么就行。　　书后习题照样子说一说级稳固课文内容，又拓展学生的思维。　　诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进展整体欣赏、品味的过程。而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反响。这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进展朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终到达熟读成诵的目的。提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。［综合评价］-.word.zl .-　　?雪地里的小画家?这篇课文是人教社的传统篇目，这一课的美育渗透点：培养学生对自然美的欣赏。在第一二课时中，通过感悟书中的精巧语言，学生已经被伟大与神气的自然所吸引，那么，在第三课时的教学中，倘假设能让每一个学生走进自然，亲身体验，并寻找冬天的小秘密，学生一定会感受到自然的美好，学习的快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的时机，鼓励并带着学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl