雪地里的小画家(2)

《雪地里的小画家》教学设计临川十二小陈水英《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。２、认识课文的１１个生字。３、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。【教学教程】一、设情境，揭示课题歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。 【点评：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初读１、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。２、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。３、检查初读效果：⑴通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。⑵你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？４、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】三、创设情境，读好课文１、指导读第一句话。 ⑴指名读第一句。（出示本课插图）⑵第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？⑶指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）２、指导读第二句。⑴指名读第二句。⑵理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。⑶指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）３、指导读第三句。⑴自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。⑵指名读⑶指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。③反复朗读句子。 ４、指导朗读第四句。⑴自由读第四句。⑵指名读第四句。５、指导读第五、六句。⑴自由读⑵感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？⑶反复读句子６、齐读课文。【点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】四、复述课文在情境中背诵。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】 五、识字训练⑴小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？⑵交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？【点评：学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】六、总结