一年级下册语文教案《春夏秋冬》

《春夏秋冬》教学目标 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁；2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。3.正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。4.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。教学重难点【教学重点】识字写字，理解短语意思。【教学难点】激发学生对美丽自然的热爱之情。教学过程一、复习旧课师（提问）：上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么呢？是呀，我们认识了300个汉字，会写100个汉字，我们学会了朗读，我们多棒呀！同学们，这个学期我们还要学习更多的知识呢！咱们出发吧！二、激发学习动机师（提问）：寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？（春天）一年四季中，你最喜欢什么季节?为什么?（指名作答）出示精美四季彩图课件，猜猜出示的彩图分别是哪个季节？（明确：春天、夏天、秋天、冬天）师：四季变化，多么奇妙啊，今天就让我们一起学习课文，领略四季之美吧！（板书课题：春夏秋冬）三、讲授新知识（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：霜吹落降飘游池入2.我会读。4/4 指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指点，注意平翘舌、后鼻音准确发音。）（二）品读课文，明确内容。1.第一组：“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。（1）出示课件，引导学生仔细观察四季插图，借助课文拼音，朗读第一组词语（自由读、齐读）。（2）请同学联系自己的生活经验，说说自己最喜欢哪个景物，并简要描述该景物的特点。（指名作答，教师相机引导）（3）交流讨论：认识“霜”和“雪”。师：同学们，你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗？（见过）谁来说说都在哪些地方见过？（讨论，指名作答）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天，当气温降低，雨水在下降的过程中凝结成绒毛状，在马路上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片，这就是雪。(4)观察字形，认识“雨字头”。师：请同学们观察“霜”和“雪”这两个字，它们有什么相同点吗？对，上半部分都有一个“雨”字，因为雨在上面，所以叫“雨字头”。（教师范写，学生仿写）2.第二组：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。（1）出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读、指名读、齐读，注意正音和读法点拨。)（2）圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流:吹、落、降、飘）（3）引导学生交流是怎么记住这四个生字的。a.识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。b.识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。c.识记“降”字。认识“双耳旁”。（教师范写，学生仿写）结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“降落”。d.识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。（凸显“风字旁”，教师范写，学生仿写）（4）游戏阅读：(师生一边拍手,一边合作读)4/4 师:什么吹?生:春风吹。师:什么落?生:夏雨落。师:什么降?生:秋霜降。师:什么飘?生:冬雪飘。男生，女生问答读。3.第三组：“青草”、“红花”、“游鱼”、“飞鸟”。师过渡：刚才我们认识到一年四季的特征，大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！我们接着往下瞧。（1）引导学生观察插图，借助课文拼音，朗读第三组词语（自由读、齐读）。（2）多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。4.第四组：“池草青”、“山花红”、“鱼出水”、“鸟入林”。（1）引导学生借助课文拼音，朗读第四组词语。（自由读、指名读、齐读，注意正音和读法点拨。）（2）引导学生仔细观察课文插图，将四个短语分别扩展为短句子。如：池草青——春天到了，小池边长出了绿油油的青草。（3）拓展交流：结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。师总结：同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，你都会读和会写吗？四、运用巩固1.识读生字词。出示生字词：霜、吹、落、降、飘、游、池、入。指导学生先自由读，然后指名范读，开火车读，齐读，巩固生字词。4/4 2.指导汉字书写。出示生字：春、冬、花、入、风、雪、飞。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。教师巡视，对个别学生予以指导。3.诵读课文。五、检查评价1.利用投影仪进行书写展评。2.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘。教师指导学生运用多种方法诵读，教师给予适当的点拨与肯定评价。六、间隔性复习在后面的教学安排中进行此环节。教学反思略4/4