“传递-接受”式教学《姓氏歌》（部编）

救存部审定义务教育教科书年级下册2016《姓氏歌》武汉市沈老师教学模式介绍“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学屮自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基木技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，适用于小学语文低年段教学。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课一一激发学习动机一一讲授新知识一一巩固运用一一检查评价一一间隔性复习设计思路说明通过提问的方式复习I日课，问题设置为：I•昨天我们学习了课文《春夏秋冬》，谁能告诉老师春天、夏天、秋天、冬天四季中都有哪些景物？2.谁能完整地背诵《春夏秋冬》这篇课文？（指名背诵，全班一齐背诵）接下来通过姓氏辨认激发学生的学习动机，引入新课。知识讲授坏节主耍采用了多样的朗读形式，通过指名读、开火车读、合作读、齐读，认 识生字词，增强学生的语感；通过自主交流、游戏互动等方式鼓励学生分享自己的想法，加深对课文的理解，提高口语表达能力。巩固运用环节，给出相关习题，检查学生对于知识点的常握情况，并给予必要的示范指导，提升学生的识读、书写、表达能力。检查评价环节，对学生的课堂任务完成情况进行检查，并给予积极的评价，纠正典型问题，展示优秀成果（范例）。布置课后作业，并在后面的教学过程屮进行间隔性复习。教材分析这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以口主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。教学目标【知识与能力目标】1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字，认识部首“弓、今、走”;2.会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字。【过程与方法目标】正确、流利、有节奏地朗读课文，了解常见姓氏。【情感态度价值观目标】诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。教学重难点【教学重点】准确识读、书写生字词，了解常见姓氏。【教学难点】诵读《姓氏歌》，了解屮国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 课前准备1•多媒体课件，纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、复习旧课1•复习内容：昨天我们学习了课文《春夏秋冬》，谁能告诉老师春天、夏天、秋天、冬天四季中都有哪些景物？2.检查背诵：谁能准确、完整地背诵《春夏秋冬》这篇课文？（指名背诵，全班一齐背诵）二、激发学习动机师：小朋友们，《米小圈上学记：好朋友铁头》咱们己经读完了，故事主角的名字你都认识吗？（出示卡通形象，猜名字；出示米小圈、姜小牙和李黎的名字，请学生说出相应的姓氏。）师：我想问问同学们，你们知道白己姓什么吗？（指名回答）刚才我们知道了这些同学的姓，中国的姓氏文化源远流长，今天我们就一起来学习一首有关姓氏的儿歌。（板书课题）跟我一起读课题。三、讲授新知识（一）范读课文，识读生字。1•教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“—”画出以下生字，结合拼音准确识读：姓氏李张古吴赵钱孙周王官2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导示范，注意平翘舌、前后鼻发咅。）（二）初读课文，感知韵律。1.自读课文。师：孩子们，在拼音帽子的帮助下，试着白由地、大声地朗读儿歌，边读边动笔把不会读的生字宝宝圈出来哦！（学生自由读）2.互读课文。师：小朋友们你们读书的样子真可爱！下面请你和同桌合作，一人指，一人读，把儿歌读正确。（学生合作读）3.范读课文。师：我发现每个小朋友都读得很认真，相信你们都能读得很棒了！谁愿意将儿歌大声地 读给我们听。（指名读，教师相机指导读法。）4.齐读课文。师：同学们读得棒极了，最后让我们一齐有感情、有节奏地朗读这首儿歌好吗？（师生齐读）（三）品读课文，明确内容。1•第一节：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴。双人徐，言午许。（1）出示课件（无拼音标注），指名读，齐读。（2）说一说：第一小节总共介绍了几个姓氏？谁能完整地说出来？（明确：6个，李、张、胡、吴、徐、许。）（3）想一想：儿歌中是如何介绍这些姓氏的？（明确：字形结构拆分，说偏旁）（4）生字书写指导：姓、什、么、双；弓字旁：张。（结合纸质词卡指导书写、识记）2.第二节：屮国姓氏有很多,赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……（1）出示课件（无拼昔标注），指名读，齐读。（2）说一说：第二小节总共介绍了几个姓氏？谁能准确地说111来？（明确：12个，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。）（3）想一想：这些姓氏有什么不同？（明确：有的是一个字，有的是两个字。一个字的姓叫单姓，两个字的姓叫复姓，如太史、司马、西门等。）（4）游戏PK：看谁说出的姓氏多？将全班同学按座次分为两个大组，依次交替说出知道的姓氏，不可重复，最后说出多的获胜。（5）生字书写指导：国、王、方；走字旁：赵；金字旁：钱。（结合纸质词卡指导书写、识记）1.拓展诵读：《姓氏谣》（片段），教师领读，学生跟读；指名读，齐读。 东方慕容和上官，诸葛司徒与欧阳。中华姓氏上千种，单姓复姓遍四方。不管你我姓什么，中华儿女是一家。（四）总结课文，归纳主旨。师：同学们，通过《姓氏歌》的学习，我们初步认识到了中国姓氏的特点，感受到姓氏文化的博大精深。孩子们，希望你们在以后的学习和生活中能够进一步了解和研究自己的姓氏，传承和发扬中国姓氏文化，好吗？（好）四、运用巩固1.读一读。出示生字词：姓氏李张古吴赵钱孙周王观指导学生先自由读，然后指名范读，开火车读，齐读，巩固生字词。2.写一写。出示生字：姓、什、么、双、国、王、方，指导正确规范书写。3.诵读课文。多种方式诵读儿歌，自由读，分角色读，男女生合作读，齐读。五、检查评价1.利用投影仪进行书写展评。2.检查诵读情况，评价诵读情况，点拨阅读技巧，注意轻重音，读出节奏感、韵律感。3.要求背诵课文。六、间隔性复习在后而的教学安排屮进行此环节。教学反思略。