识字《小青蛙》教学设计

设计说明3小青蛙教案设计《小青蛙》是一首儿歌韵文；这篇课文语言漂亮、极富童趣，有利于启示同学的聪慧、激发同学的想象、启示同学开动脑筋；本课的设计力求贴近同学的生活实际，以同学的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让同学自主进展，主动探究，增强合作意识；同时接受归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使同学感受到识字的乐趣，力求使每位同学都宠爱识字，能主动识字，激发同学学习语文的爱好；在教学中不断培养同学的识字才能，并有意识地将识字教学引向课外，让同学在生活中处处留心，随时在生活中识字；课前预备1.〔1〕课文相关图片；〔2〕帮忙课件；〔老师〕2.制作本课字卡；〔同学〕课时支配1课时；教学过程一、激趣导入1.猜谜激趣；课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动；”孩子们，猜猜看，它是谁？〔青蛙〕2.揭题：今日，我们熟识的新伴侣就是小青蛙；〔板书：小青蛙〕3.课件出示漂亮的小青蛙；导学：同学们想和小青蛙交伴侣吗？那就和它打个招呼吧！〔同学齐读课题〕4.说说你对青蛙有哪些明白；5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？〔青〕6.导入：同学们真聪慧！你们看，小青蛙仍为咱们带来一首儿歌呢！〔同学齐读课题〕设计意图：用好玩的谜语把同学带入情境，拉近了同学与小青蛙的距离，既让同学感到新奇，又为同学创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫；二、读文识字〔一〕初读课文；1.老师范读；要求同学仔细听，听准你圈画的生字的读音；2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不熟识的字，那该怎么办呢？〔查字典、问老师、问同桌、借助拼音〕读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍；3.检查读文；老师相机正音；〔二〕随文识字；★学习第一句；1.指生读第一句；2.指生评议朗读；3.赛读；4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”；(1)指生领读生字；(2)先引导同学小组内观看；然后让同学读读这几个字；最终让同学说一说发觉了什么；(3)汇报沟通：预设一：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字；①导学：猜猜它们是什么意思；我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？1 预设：“清”，清水的“清”；追问：你是怎么知道的？导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁仍能说出带“三点水旁”的字；师出示一杯清水和一杯浑水，引导同学进一步懂得；“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关；〔出示晴天的图片〕导学：谁能给“晴”找个相对的伴侣？〔出示阴天的图片〕扩词：雨过天晴、晴空万里；〔练习说话〕“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关；我们在生活、学习的过程中，确定要留意爱惜自己的眼睛；②导学：怎样区分“睛”和“晴”？③想想仍能给“青”加上什么部首，组成哪些字；〔发觉生字中的“请、情”〕预设二：“眼、睛”都是“目字旁”；①说说这两个字都和什么有关；②请眨眨你们的小眼睛；1.指导朗读；(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你仍能读准吗？(2)男女生赛读第一句；★学习其次句；1.指生读其次句；2.相机学习生字“保、护、害、事、情”；(1)指生领读生字；(2)引导同学小组内沟通如何识记这几个生字；3.指导朗读；(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你仍能读准吗？(2)全班比读其次句；★学习第三句；1.指生读第三句；2.指生评议朗读；3.赛读；4.相机学习生字“请、让、病”；(1)指生领读生字；(2)引导同学沟通如何识记这几个生字；5.指导朗读；(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你仍能读准吗？(2)小组比读第三句；〔三〕巩固生字；1.挑战过关；〔认读生字〕第一关：读读带拼音的生字；其次关：擦掉拼音认读；第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学或老师；第四关：读老师手中打乱次序的生字卡片；第五关：开火车读，看看哪组最棒；2.找伴侣玩耍；一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语；2 设计意图：识字教学是低年级的重点；此环节老师对生字的教学特殊扎实；在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动同学学习生字的积极性，并使同学能够接受多种方法主动识字；用“玩耍”加以检测，更有效地调动了同学识字的动力和爱好；三、指导书写1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”；2.同学读字；3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？上下结构：青左右结构：清晴情请独体字：气生4.依据结构特点，重点指导：青、请、气；(1)老师指导书写“青”；①导学：仔细看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要留意什么？②老师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上；③同学书空跟写；④同学在田字格中描红，再试写一个“青”字，老师巡察指导；⑤老师呈现字例，同学评判；⑥同学再写2个“青”字；(2)老师指导书写“请”；①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么；仔细观看每一笔在田字格中的什么位置；书写时需要留意些什么呢？②老师边范写边强调书写要领；③同学书空跟写；④同学在田字格中描红，再试写一个“请”字，老师巡察指导；⑤老师呈现字例，同学评判；(3)老师指导书写“气”；重点强调第四笔的写法；设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，老师要抓住每一次时机指导同学写字；在进行写字教学时，要留意引导同学自主读字，观看生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升同学的汉字审美才能，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养同学良好的写字习惯；四、总结延长1.同学们，学了这首儿歌，你们宠爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？〔沟通怎样爱惜小青蛙〕2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好伴侣，我们一起爱惜小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们宠爱的人听，让他们和我们一起爱惜小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好伴侣，在同学识字学文之后问“你们宠爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让同学更加明晰“青蛙是益虫，我们应当爱惜它”；而“把这首儿歌背给你们宠爱的人听”既巩固了儿歌的学习，又将爱惜青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”；教学反思1.导入新课时接受猜谜语的形式，不仅激发了同学的学习爱好，仍明白了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫；2.能够引导同学接受多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养同学的识字才能，激发同学对汉字的宠爱之情；3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口；通过老师范读、同学跟读、同学比读等多种形式，达到了让同学感悟语文内容，感知形声字特点的成效；3 4