《我多想去看看》教学设计

《我多想去看看》教学设计教学目标：  1、认识13个生字、8个词语和1个偏旁“心”。 2、正确流利的朗读课文。教学重点：   识字、朗读。教学难点： 指导读好文中的长句。教学准备： 图片、视频。教学过程： 一、谈话交流，激趣导入： 1、同学们，如果让你去旅游，你最想去什么地方？（香港、动物园、乡下的外婆家、北京……） 2、老师今天想带你们到北京看看，好吗？（好）（课件出示北京风光）师讲述：北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万   里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗 仪式。师：看到这么美好的画面，有什么想要告诉同学或老师的吗？（北京真美！我好想现在就去看看。）师：有一个生活在大山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。他是这样说的。（齐读课题）想（xiǎng）注意“想”是后鼻音，再读一次课题，交流识记“想”字。（齐读课题）【设计意图：让学生观看北京风景图片，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。】二、初读课文，认识生字： 1、请同学们轻轻地打开书，借助拼音宝宝自己读读课文。然后把生字在文中圈出来。好了，开始。2、检查一下和老师圈的一样吗？大声地把生字宝宝读3次吧。3、调皮的生字宝宝从文中跳了出来，快和他们打招呼吧。（开火车读带拼音的词语）想（xiǎng)去看看    告诉（gào su）    小路（lù）    能走出（néng zǒu）北京城（běi jīng chéng）天安门（ān）  广场（guǎng chǎng）升旗（shēng）这列火车开得又快又准，还有哪些字的读音是需要提醒大家的？（平舌音：  诉  走                  翘舌音：  城 升）4、师：后鼻音家族的成员最多，让我们准确地叫出它们的名字。（齐读3次后鼻音的字）5、拼音宝宝藏起来，你们还认识这些词语吗？   a  请坐姿最好的男生齐读两次。   b  请声音宏亮的女生再读两次。   c  请表现都很出色的全体学生一起读两次。6、字宝宝的朋友回家了，只剩下单个字，你们还会读吗？   a  谁是识字大王？请xxx先来读，读对了，小朋友跟读两次。   b  xxx不愧是识字大王，谁还想挑战？Xxx,这一次请你先读字，再组个词好吗？开始。   c  还想读的小朋友举手！大家都举手了，我们一起把字宝宝齐读3次吧。7、同学们这么快就记住了生字宝宝，一定有好的识字方法，快和大家分享分享吧！   a  加偏旁：厂＋丶=广    宀＋女=安（它）   土＋成=城（地  场）   b   换偏旁：足—走       跑—路（跳  踢  跟）       想—思（念）   c  生活识字：静——图书馆里墙上的标语有保持安静！   d  观察记忆：旗—它的左边是方，右下边有个“其” 老师再教小朋友一种识字方法，长得像的生字宝宝可以用比一比的方法来识记。比—北   第一个是比，第二个是北，它们右半边一样，左半边不一样。足—走   第一个是足，第二个是走，一个上面是口，一个上面是土。开—升   第一个是开，第二个是升，开的帽子戴得正，升的帽子戴得歪。昨天，一位朋友给老师出了个字谜，老师想请你们帮忙猜猜。谜面是：一口咬掉牛尾巴。猜猜是什么字？（告）你是怎么猜出来的？（告下面有口，上面的牛尾巴少了半截，所以一口咬掉牛尾巴是告。）谢谢你们帮了老师的大忙，以后我们也可以用猜字谜的方法来识记生字。师：学了这么长时间，我们也累了，休息一下，一起来坐课中操吧。【设计意图：利用“四步识字法”进行教学，学生学得兴味盎然，识字效果好。在交流识字方法时，老师不忘渗透新的识字方法，如：比一比，猜谜语等方法，而且鼓励学生在生活情境中去识字，拓宽了识字的渠道。】三、巩固识字，再读课文：1、想去北京城看到壮观的升旗仪式，得经过重重考验，大家有信心吗？请看第一关：我会连  （课件出示：拼音和生字连线题）表扬这列火车开得又快又准。2、第二关：走山路。（开火车读词，余生跟读一次）3、第三关：夺红旗。（读时注意蓝色的生字）还有一个高地等着我们占领，这次需要男女生齐心协力，男生读第一行，女生读第二行。我们连过三关，给自己鼓鼓掌，夸夸自己吧。4、师：终于来到了北京，天安门广场上的和平鸽拍着翅膀欢迎着我们，快和和平鸽嘴里衔着的字宝宝打打招呼吧！5、师：字宝宝被和平鸽送回了课文中，谁愿意把课文读一读？6、为了让同学们像xxx读得一样好，老师把课文画好了节奏，请大家看着屏幕再读读吧。（自由读） 指导读长句子：广场上︱升旗仪式︱非常壮观。（师范读，生跟读）师：想不想看看壮观的升旗仪式？（播放视频）生再读长句子：广场上︱升旗仪式︱非常壮观。师：让我们带着对北京的向往，对亲眼目睹广场上升旗仪式的渴望再次齐读课文吧。【设计意图：以游戏的方式设计了多种挑战练习，让学生在轻松而又紧张的氛围中认读生字，最后生字回文，有效巩固了识字。对学生朗读的指导着重放在节奏和停顿上，尤其关注了长句子的范读，让学生在指导中有了明显进步。】四、小结收获：1、通过这节课的学习，你有什么收获，能告诉老师吗？（认了好多字，学会了一个谜语，读熟了11课，朗读有了进步……）【设计意图：学完每一课，让学生说说收获，从而体会到学习的快乐，让他们更加喜欢上学习语文。】