《我多想去看看》说课稿

《我多想去看看》说课稿尊敬的评委，敬爱的老师：你们好！我今天说课的内容是人教版一年级语文上册第五单元第十一课《我多想去看看》。　　一、说教材本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，内容生动感人。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。　　这是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务：“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。二、说教学目标根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把本课教学目标定为：　　１.认识13个生字，会写“足”、“走”两个字，认识偏旁“心”。　　２.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　３.了解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点：识字和朗读教学教学难点：是热爱祖国、热爱北京的感情激发。三、学情分析低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于孩子们没有亲自去过北京，充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。四、说设计思路　　本课是一首诗歌，教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。　　小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点，教学时准备升旗仪式课件，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。五、说教学理念1. 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。2.从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。3.从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。4.重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。　　六、说教法、学法识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先让学生观察课文插图让学生大体了解课文内容。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。七、说教学流程：我从三大板块来说1导入；2识字；3朗读。 1.导入部分。创设情境，激发情感《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在导入中，为了激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，我是这样设计的，教师谈话导入，然后播放一段升旗仪式的视频，让学生初次体会一下升旗仪式壮观的场面。营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。2. 识字部分。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提。可见字词教学是小学低年级语文教学中重要的一项内容。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字。课堂是学生认字识字的主渠道。教材编排的科学性就体现在识字教学中，通过课堂识字教学真正让学生掌握认字识字的方法。如加一加、减一减、猜一猜等方面来学习，激发学生学习汉字的兴趣。我在课堂上从以下几方面抓好识字教学：（1）为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的要求，教学中，我是这样让孩子识字的，让孩子以当小老师的方式教读生字，激发学生的积极性，对学生读不准的生字教师给予及时纠正。启发学生自己想办法记字形，再读“后鼻韵母”的生字，接着又读“平舌音”的生字及词语，学生在反复朗读中自然而然地认字，同时也记住了读音。学写生字的方法也特别巧妙，拿形象的字“走”和“足”做比较，让学生在记住这两个字的同时也理解了字义，并学会了写法，可谓一举多得。这样让学生学得有乐趣。善于寻找规律，就可以使学生爱学、乐学。（2）指导学生认字做到给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如利用猜字谜加强认字，以加深对所认生字的第一印象。如本课中的“告”我通过让学生猜字谜一口咬掉牛尾巴是什么字？学生立刻就说出这个“告”字，学生既感兴趣又认识了这个字。这样把干巴巴的抽象“符号”变得直观生动鲜活起来。总之，力求做到当堂认识，当堂巩固。3. 朗读。根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。课文三句话。前两句话是妈妈对孩子说的话，后一句是孩子对妈妈说的话。我让男女生合作读。女生读妈妈说的话，男生读孩子说的话。从妈妈说的话里你知道了什么，你能读给同学们听一听吗？老师问，你们用书中的语言回答。妈妈告诉我什么？天安门在哪儿？升旗仪式怎么样？通过合作读，一问一答地读，学生读的兴趣盎然，在读中理解课文，在读中体会感情，在读中培养了学生语言感受能力。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观察天安门广场庄严的升旗仪式的插图，对于没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面让孩子们在反复诵读中，来体会“壮观”情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。接着引用一个问题：听了妈妈的话，我想对妈妈说什么？学生很快的就在书中找到了答案。“我多想去看看，我多想去看看。”再一次引导学生如何读好这句话，我又借势请学生再次欣赏北京的其他有名的美景，让他们说说自己的心里话：现在，你想对北京说些什么呢？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的，想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和大家一起诵读：我多想去看看，我多想去看看！让我们的男生从心底里大声地读——我多想去看看！女生们甜甜地对北京说—— 我多想去看看！我们怀着对北京无限的热爱一起说——我多想去看看！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。　八、说反思本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：　　（一）通过多媒体的展现，激发学生的情感。我们的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。（二）通过多种形式的品读，领悟文中的情感。　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，以多种形式的读，如：齐读，赛读，师生合作读。同桌读等来领悟其中的感情。　　（三）通过拓展延伸，延续学生的情感。　　如果说这节课只停留在让学生朗读课文就结束的 话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。（四）板书设计。好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，我在设计板书时，力求醒目。我用图片代替文字贴在黑板上，并画了有一条弯弯的小路，引人入胜相信给孩子们留下了深刻的印象。总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改进加以完善，不足之处敬请各位批评指正。谢谢大家！