《我多想去看看》教学设计（第一课时）教学理念：识字是为了更好地朗读，在这课教学中，我主要采用小组合作的手段去引导学生学会课文中的生字，通过学生的合作探究掌握一定的识记生字的方法，目的是为了后面指导学生流利有感情地朗读课文而打下铺垫的。学习目标1、认识13个生字，会写“广、升”两个个字，认识2个偏旁“心”、“方”。2、正确、流利朗读课文。3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。学习重、难点识字、写字和正确朗读。课前准备生字卡、与北京有关的课件资料及风景图片。教法学法1、运用多种方法识记生字，如：拆字记忆“想”字，猜字谜记忆“告”字等等。2、通过观看与北京有关的资料图片，谈谈自己的感受。3、在反复朗读中体会诗中“我”对北京的向往之情。教学过程一、看图揭题播放与北京有关的图片资料，学生观看后提问：“看到这个场面你有什么想说的？学生自由发言，引出课题——我多想去看看，指名读课题。二、初读感知1、自由读课文，做到“不多不少不错”，把课后的生字多读几次。2、提问：“通过读课文，你知道了什么？”（学生自由发言）三、小组合作，识记生字1、各个小组在小组长的带领下识记生字（师巡视指导）2、选出在小组内认为易错难读的字。3、全班交流识字情况：²请小组长领读组内选出的易错难读的生字。
²游戏识字：课件出示课文生字，个别组进行开火车认读，比一比哪一组开得好。²指名说说识字方法，如可以用减一减的方法记住京（惊—京）；用比较的方法记住北、走、升（比—北、足—走、开—升）；用猜字谜的方法记住“告”（一口咬掉牛尾巴）；借助“想”字认识“心”字底、、、、、、²练读词语（课件播放词语游戏图进行比赛读，同学挑战读，全班读。）（课件：“词语山”——沿着弯弯的小路，我们就能走词语山来到北京了）四、深读感悟1、同桌互相练读并正音，要求读准字音，把句子读流利。2、小组比赛读，全班分角色朗读，引导学生读出对北京向往的心情。（利用课件分节进行指导）3、随课件的播放引导读好长句：“广场上／升旗仪式／非常壮观”强调读时要注意语气停顿的地方领悟出“壮观”的意思。４、学生自读质疑：“我们离北京有多远？”（师随课件播放让学生知道北京在地图上的地理位置和距离我们城市的距离等一些问题。）五、指导书写“广”和“升”。1、出示生字“广”，请同学拼读，组词。2、观察“广”字在田字格中的位置，并注意关键笔画；3、老师范写，生观察练写4、指导书写“升”板书设计天安门广场北京升旗仪式（非常壮观）妈妈告诉我山村我想去看课后反思：
低年级的语文教学是以识字和写字为主，我在备这课时也考虑到了这点，所以在教学中，我充分利用小组合作的方法指导学生学习生字，在这一环节上是比较成功的，学生基本能在小组长的带领下，发挥了积极主动性，而且识字教学的层次性比较明显，学生的识字基础比较好。只是在上完之后我感觉后面朗读部分没有充分地开展好，也没有对课文中的词语进行很好的引导，主要是我在备课当中没有重视词句的发掘，这也许是我操之过急造成的，因为我高估了学生的接受能力，以为随便读上几次课文，学生对课文的理解就可以达到目的了。其实不然，在学生还没有完全把课文词语理解透彻的情况下，学生对课文的理解也只是表面上的，更不用说读出感情来了。所以通过这节课，让我真正的认识到了，低年级的语文教学一定要在充分识字的基础上，引导学生先把课文读通顺，再通过重点词句的分析，最后才进行比较深层的学习理解，只有这样一步一个脚印，才能走得踏实，只有循序渐进，才能达到教学的目的，要不，就会收不到预期的效果。
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