《我多想去看看》教案设计

2.《我多想去看看》第一课时一、激趣导入，引出课题　　上一周我们学过了《祖国多么广大》，一起来读一读~会背的可以背诵！那么，小朋友们，读完后告诉老师，你们最想去祖国的什么地方呢？　　今天，老师带你们去两个地方，看。课件出示北京、新疆风光图片（课件）　　你们知道这是什么地方吗？　　看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？　　能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）　　板书课题。　　小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。　　你有什么好办法记住“想”？（课件：引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）类似的字还有：组词二、检查预习，读准字音1．出示预习要求。（投影展示）2、范读课文，要求：认真听，感受老师的节奏~三、学习生字词语　　1．课件出示：大家读得这么高兴，生字宝宝也来凑热闹啦！让我们去看看，这些生字是什么。　　2．出示生字，学生自己拼读。（指导：升、能，注意是后鼻音；）　指名读。（读对跟她一起读）　　3．当生字宝宝回到词语中，你还认识吗？我请读得好的当小老师带领大家一起读。（评价具体读音）生齐读（相机指导轻声词“看看”——又轻又短；告诉的“诉”是轻声等等。）4．想一想，你可以用什么办法记住什么生字？　四、再读课文，随文识字　　1．如果把生字新词送回了课文，你们还能“读准字音、读通句子”吗？2.（出示第一句，指名读）师：妈妈告诉了我什么？（指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路、“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）这句藏着我们要学的生字“告诉”（读音——偏旁）言字旁（相机指导：与说话有关，类似的生字：说话义：向别人诉说某事，使人知道）仿说句子练习：（谁）告诉（谁），什么怎么样？总结：告诉都是表示说给别人，通知某事。生字“路”（读音——偏旁）足字旁（相机指导：与脚有有关类似的生字：跳踢）（出示图片：你能找到有关“路”的词语吗？）我们来给“路”开枝散叶：与“路”有关的种类——在水上的道路：水路、海路、陆路、铁路、小路、山路、丝绸之路（丝路）；与“路”有关的动词：走路、拦路、上路、引路、迷路其他：半路、死路、思路、路线（交通工具所经过的道路）（学生齐读第一句）3.（出示第二句，指名读）师：妈妈还告诉我什么？这里有个要学的生字“北京”（京的含义：字形像筑起的一座高高的城,，古代国都大多建立在高地上，所以京就是国都的象征，国都建在北方，所以是？今天我们国家的首都是？）师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。-----的北京城（指名读，评：不够远，再远点，有些远，但不是很远，很远很远试试~）在遥远的北京城内有一座（雄伟的天安门），生字“安”（交流识记方法，出示生活中的“安”图片，在生活中，你在哪些地方见过它？——安全出口、安装之类的）生字“门”：出示谜语——教师走到门中间，问：门里藏着有个人。原来以前学过的闪，就藏着这个门，当门变偏旁叫（门字框）。出示门图：你能给“门”开枝散叶吗？（门的材料；门的位置；与门有关的动作进门前要敲门随手关门进门要打报告出门要打招呼这样才有礼貌）4.（出示第三句，指名读）天安门前到底有什么景象在吸引小作者呢？18 “广”（读音后鼻韵——主“席”，广字旁。图片？广场-广大、广阔组词）师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像片）　　看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？（学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。——刚刚咱们就在一起观看视频，观可以表示动作，比如：观看、观察，观察完后在自己脑子里就可以形成观点，观不仅表示看、看法，还可以表示一种景象，壮观就是——壮丽、壮大的景象。那在壮观前加个“非常”呢？非常非的反义？是常就是寻常，非常非常合起来就是“不同寻常的”“很”的意思”壮观vs非常壮观　（学生练读，指名读，齐读）生活中，你见过景象是什么壮观的？（说完整的话：万里长城、星空、钱塘江涨潮）能用上非常一起说吗？小作者听了妈妈的这番话，他又是怎么对妈妈说的呢？下节课揭晓！生字游戏，开火车（读一个跟读一个）五、指导生字书写“会、走、北”，尤其是走和北的笔顺。1．注意“会”的两横。引导学生观察“会、走”，会是斜撇，走是竖撇，引问：看看书中田字格里的字，你认为两个字的撇和捺要怎样写才好看呢？（引导学生观察生字在田字格中的占位、基本笔画的书写和穿插、字的间架结构）2．教师范写（强调走的笔顺），引导学生书空两个字。3．教师组织学生集体评议书写情况。4．教师指导“北”在田字格中的位置。5．教师范写（强调走的笔顺），指导学生描写，互相评议。【写字教学是一年级教学的重点。引导学生观察，再通过书空、描红、临帖，美观地书写汉字。】六、布置作业1．朗读课文。18 第二课时一、复习检查1．引出课文题目。2．多媒体课件呈现词语，指名读。3．教师导入：读好了生字和词语，就让我们去看看课文向我们描述了北京的什么景色。二、理解课文内容，指导学生有感情地朗读。1．教师指导学生自由读第1自然段，你读懂了什么？(1)谁想去什么地方？(2)理解“遥远”的意思。出示中国地图，教师直观指出新疆到北京的路线，帮助学生理解“遥远”一词。(3)为什么想去呢？理解升旗仪式的壮观。教师结合天安门广场上的升旗仪式的视频讲解：每天早晨经常有人们怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。你看到了什么？感觉到了什么？(4)指导朗读感叹句。指名学生朗读，师生共同评价，引导学生带着急切的心情读好这个感叹句，而且后半句比前半句的感情更加强烈。（5）全班齐读第1自然段。2．指导朗读第2自然段。(1)多媒体课件出示天山美丽的风景图片。在欣赏的过程中引导学生关注“美丽的天山”，“洁白的雪莲”中的“美丽”“洁白”这两个词语。(2)了解“我”为什么想去天山看看。指名学生朗读第二句话，通过朗读表达出天山的美丽和雪莲的洁白。(3)出示句子“我多想去看看，我多想去看看”，再次指名学生有感情地朗读这句话。(4)全班齐读第2自然段。3．总结全文，有感情地朗读。4．教师配乐朗读课文。（1）在音乐声中出示填空：我多想去看看，多想去看看——看看北京城雄伟的___________，看看广场上壮观的_________。我多想去看看，多想去看看——看看新疆美丽的_________，雪山上盛开的________________。（2）学生根据课文内容填空，并有感情地朗读小诗。三、拓展练习，渲染情感。（1）教师过渡：我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，除了北京和天山，还有很多地方值得去看看（师配乐播放图片，简要介绍）（2）出示：我多想去看看，多想去看看——看看_________，______________。（3）学生根据自己的生活和想法自主进行表达，教师在鼓励肯定的同时适当进行指导，引导学生把句子说完整说通顺。（4）教师小结：这么多美丽的地方，我们都想去看看。全班齐读“我多想去看看”。四、课堂小结同学们，这节课我们游览了壮观的北京，美丽的新疆，希望你们能够亲自走出家门，到自己想去的地方看看，饱览祖国的大好河山。五、布置作业制作一张《我多想去看看》为主题的手抄报，配上自己创编的小诗，优秀的作品将有机会张贴在图片展上。18 教学反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18 3．《一个接一个》教学设计龙城三小钟柳敏【教材分析】本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。【设计理念】本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识“接、觉、再、做、各”等13个生字，能正确美观地书写“过、各、种”等7个汉字，并理解“各种各样、伙伴”的意思。3．理解课文内容，了解课题中“一个接一个”具体指的是什么。4．感受童年生活中的丰富多彩和欢乐美好。【教学重点】识字写字，朗读课文，理解课题的具体意思。【教学难点】体会“我”的心理变化，感受童年生活的丰富多彩。【教学方法】引导学生对课题质疑，激发学生的兴趣，通过自主识字、检查指导等巩固学生的识字成果，抓住表示“我”心理变化的词语引导学生走进小作者的内心世界以体验感情变化，并引导学生结合自己的生活实际进行交流，在此基础上指导学生有感情地朗读课文。【教学用具】多媒体、生字词卡片【教学用时】2课时【教学过程】第一课时一、谈话引入，激发兴趣1．谈话导入：(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)2．结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。3．玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)4．齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。18 【设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。】二、识记生字，初读课文1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。出示生字词：睡觉　再　做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3．趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。①旧字加偏旁游戏读生字：林＋(　　　)＝梦　　羊＋(　　　)＝样中＋(　　　)＝种　取＋(　　　)＝趣②结合“却”认识新部首“卩”。6③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。预设：①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。③生字巧记：“过”——走寸了，就“过”。“这”——斯斯文文走到“这”。(3)指导书写：①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。(4)教师范写，学生描红、书写。18 【设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。】三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？3．出示填空。月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。【设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。】四、布置作业1．书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2．正确流利地朗读课文。第二课时一、复习旧知1．谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2．开火车读课文、词语。3．指名按小节朗读课文。【设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。】二、精读内容1．指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】18 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。(5)带着感情指名读第一小节。2．学习第二小节。(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。3．自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4．齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。【设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。】三、总结全文1．小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)2．想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。【设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。】四、作业抄写生字词一个一行【同步练习】一、把下列汉字送回家上下结构①接②觉③各④种⑤样⑥梦⑦这⑧趣⑨伙半包围结构左右结构18 二、选词填空。在再1．我长大了，一个人（）家里，（）也不会害怕。叫觉2．我钻进温暖的被窝中睡（），早晨妈妈把我（）醒了。【板书设计】【教学反思】4.《四个太阳》教学设计龙城三小钟莉花【教材分析】《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。【设计理念】在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在启发学生的生活经验，培养学生的口语表达能力与写话能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识“太”等13个生字，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个汉字，认识三个偏旁和一个笔画。3．理解课文内容，知道“我”18 为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。4．积累有关描写颜色和感觉的词语，提高学生用词的准确性。【教学重点】识字写字，有感情地朗读课文。【教学难点】理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。【教学准备】自制多媒体课件和四幅颜色不同的太阳图片。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、读题质疑天上只有一个太阳，为什么说四个太阳呢？大家读了课文就知道了。【设计意图：读题质疑激发学生的学习兴趣。】二、整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的字可以借助拼音读准。2．师范读课文。3．生边听边判断出有几个自然段并标上序号。4．挑战读，喜欢哪个自然段就读哪个自然段，比比谁读得好。【设计意图：整体感知课文内容，让学生理解课文大意。】三、学习生字1．课件出示“我会认”中的生字，生自己试读，开火车读。2．指名认读。3．在文中找出这些生字，连成词语读一读。4．指名认读。教师正音。翘舌音：尝后鼻音：阳、送、忙、尝、香5．小组合作交流识字方法。（1）换部件识字：团——园——因常——尝（2）比一比：秋——伙孩——该（3）偏旁识字：道、送6．给生字组词。7．打乱顺序，指名认读生字【设计意图：识字方法多样化，增加趣味性。】四、指导书写1．课件出示“我会写”中的生字。2．指明认读、领读。3．引导学生观察字在田字格中的位置。指名说说写的时候应该注意什么。4．教师范写，重点指导18 “片”字笔顺是：竖撇、竖、横、横折；“金”和“全”很像，下部的笔顺为：横、横、竖、点、撇、横，最后一横略长；“秋”字与“伙”进行比较，区分字形和字义，注意在书写时左右均等，上下平衡；“因”全包围结构，笔顺规则：先里边后封口。被包围部分的大小要适中；阳左耳旁高且小，“日”字写中央。“为”笔顺为：点、撇、横折钩点。5．学生书空。描红、临写。强调正确的书写姿势。6．评比作业。【设计意图：指导重点笔画，让学生正确书写生字。】五、课堂小结：学生自由谈本节课的收获。【设计意图：畅所欲言，让学生做学习的小主人。】六、作业：1．抄写生字词；2．熟读课文。【设计意图：熟能生巧，让学生巩固本课内容。】第二课时一、复习旧知，导入新课1．谈话导入：小朋友，上节课我们一起学习了《四个太阳》的生字以及部分词语。今天，老师来看看小朋友学习的情况。我们一起来玩一个闯关游戏。2．复习生字词语（游戏“摘苹果”、开火车比赛读）（1）第一关：认读生字大比拼（出示课件）。（2）第二关：我来“摘苹果”，去掉拼音认读生字。（3）第三关：我会读词语。【设计意图：“温故而知新”，及时复习巩固生字词，把识字工作落到实处。】二、读中感悟，理解文意孩子们真能干！无论生字宝宝藏到哪，你们都能认出来。有个小朋友想请你们一起去欣赏他画的太阳，我们来看看他画的四个太阳是什么样的？1．用自己喜欢的方式读课文，想想小男孩画了什么样的太阳给四季，圈出表示颜色、季节的词语。【设计意图：让学生带着问题读，有目的地读，养成边读边想的习惯。】2．生汇报，教师板书。3．学生选择自己最喜欢的一段多读几遍，并读给同桌听。4．以学定教，学生喜欢哪段，就指导研读哪段。【设计意图：尊重学生的个性感受，让学生敢于发表自己的意见。】（一）感悟绿绿的太阳1．多媒体课件出示夏图并播放蝉声，让学生说说画面上的是什么情景。教师：孩子们，当夏天来了，那火辣辣的太阳顶在我们的头上时，我们会汗流浃背；火红火红的太阳照射在大地时，树上的知了不住地叫着,好像也在抱怨天气太热了，太热了……孩子们,想想有什么好办法让自己没那么热?那么，课文中的小男孩知道天气那么炎热。于是，他是怎么做的？18 【设计意图：走近生活，引导学生联系现实生活的亲身经验。】2．出示第一自然段，学生自由读。3．比较句子：高山、田野、街道、校园，一片清凉。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。教师：自由读这两句话，你觉得哪句话更好？“到处”该怎样理解？“清凉”是怎样的感觉，你能换一个词吗？指导学生体会朗读要领。4．教师：如：我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。我们一起读读，看看你们能不能给老师清凉的感觉。5．演一演，配上动作表情读课文。教师：想想看如果此时在天空挂了一个绿绿的太阳，你会感觉怎样？那你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读。6．想想用一个词来形容绿色的太阳。（反馈板书：清凉）7．指名读。【设计意图：有效引导学生不断去触摸文本，去感受文字，以培养学生们的想像力。】（二）感悟金黄的太阳教师：如果说我们可以在夏季画个绿色的太阳。那么，我们应该给秋季画个什么颜色的太阳呢？同学们都去过果园吗？果园里都有些什么？通过水果图引导学生感受收成的快乐。出示第二自然段。1．投影出示文中的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。2．词语搭配练习：除了金黄的落叶，同学们想想还有什么是金黄的？教师：“果园里的落叶向我们发出了邀请信，有哪个小朋友想读读邀请信的内容。”学生边读边表演，通过表演读的形式理解“邀请”的含义。3．说话训练：_____你好!我想邀请你_____________。教师：“孩子们，我们不仅接到了落叶的邀请，还认识了这么多朋友，此时你们的心情怎样？赶快带着这样的心情自由读这段文字吧！”4．想想用一个词来形容金黄的太阳。（反馈板书：香甜）5．男女生比赛读。【设计意图：学生带着兴趣，走进“交际情景”，在与同伴的交往中学会倾听、表达和应对，学会沟通的技巧。】（三）感悟红红的太阳教师：请同学们继续闭着眼睛想象，寒冷的冬天，我们站在操场上，一阵阵寒冷的北风呼呼吹来，大片大片的雪花被风卷着打在你的脸上，你会觉得怎么样？学生做出冷的样子。现在你最希望有个什么样的太阳啊？课件出示：冬天的场景18 看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊！、我们感觉怎么样，你想把温暖的感觉送给大家吗？出示第三自然段。1．理解词语“冻僵”。2．送哪个词给太阳？（反馈板书：温暖）3．请孩子们齐读第三自然段。【设计意图：以体验带动朗读，朗读指导自然水到渠成。】（四）感悟彩色的太阳教师：美丽的春季，应该画个什么样的太阳呢？1．自由读课文。课件出示：春天的景色2．春天真美呀！你能用以前学过的词语来赞美春天吗？3．说话训练：春天是———的季节。（反馈板书：多彩）4．喜欢彩色太阳的孩子站起来读。【设计意图：交流春景，联系旧知，让生感悟到“春天的色彩”，感悟想像之美。】（五）小结教师：学了课文，练习说一说画画的小男孩是个怎样的男孩。（反馈板书：）【设计意图：感悟作者丰富的想象力和美好的心灵。】三、背诵全文，积累语言1．把自己最喜欢的一段背下来。2．按季节顺序引导背诵。【设计意图：积累语言，促进语言的内化，并为今后的“口语交际”与“看图写话”铺垫基础。】四、拓展延伸，激活想象教师：老师给大家带来了一首动听的歌曲，歌中的小朋友，有一个美好的愿望，想听吗？你们边听歌曲，边想心愿。（播放《种太阳》歌曲）【设计意图：张开学生想象的翅膀，培养孩子发散性思维。】五、课外延伸，分享美丽作业：每人把自己想画的太阳下课后画在纸上，我们把你们美好的愿望帖在墙报上，让更多的人与我们一起分享。【设计意图：对教材的再度开发，是对课文的延伸和拓展，丰满了课文的内涵。】同步练习：一、看拼音写词语ɡuǒyuán    yīnwèi   xiàoliǎn  yánɡɡuānɡ  （      ）（      ）（      ）（      ）二、词语开花。阳（）（）金（）（）校（）（）秋（）（）因（）（）太（）（）18 三、根据课文内容填空。文中的“我”画了一个（）的太阳送给夏天，画了一个（）的太阳送给秋天，画了一个（）的太阳送给冬天，最后画了一个（）的太阳送给春天。教学反思：板书设计：18.四个太阳（夏）清凉（秋）香甜（冬）温暖（春）多彩【设计意图：图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能帮助学生理解课文内容，便于学生背诵。】《语文园地二》教学设计龙城第三小学范伟莲【教材分析】本次语文园地一共安排了五部分的内容。“趣味识字”目的是通过学习短语让学生认识汉字，体会量词在生活中的运用；“字词句运用”是为了巩固学生对26个大小写字母的区别，其中的“读一读，想一想”通过让学生比较汉字的相同部件在不同结构在的写法从而去提高学生对汉字的观察和书写能力；“展示台”出示了词语，以拓展学生识字的渠道；“日积月累”安排了一首大家耳熟能详的小诗，丰富了学生的古诗积累；“和大人一起读”是一首小散文。从整体看，本次语文园地内容丰富，形式多样，从不同的方面提高了学生的语文知识和素养。【设计理念】通过创设生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，出示相关图片将图文结合起来，加强学生对词义的理解，并适当拓展类似的识字情境，进一步扩大学生的识字量。通过观察进一步区分26个字母的大小写。【教学目标】18 1．通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，体会量词在生活中的使用。2．进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。3．拓展相同部首的汉字，并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。4．正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，大致理解古诗意思。5．和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。【教学重、难点】1．拓展识字渠道，扩大学生识字量。2．进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。【课前准备】1．带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)2．了解阳光的作用。(教师)【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、谈话引入，激发兴趣师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？【设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。】二、图文结合，体会量词的使用1．识字加油站。(1)指名让学生说出图片中物品的名称，并说一句话，教师相机纠正。(课件出示：车、马、书、铅笔、树、飞机。)(2)师引导学生观察图片上的物品的数量，然后用“一（）车”的结构来说。(3)出示量词词组，学生认读。①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。②说一说怎样识记这些字。③多种形式读。(3)知道什么是量词，适当拓展，体会量词的使用。2．展示台。(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，平时还在什么地方认识了生字。　(2)识记新词语。①出示词语，借助拼音读一读，指名领读。②说一说这些词语你在哪里见过。18 ③自由读词，要求读准字音。“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。④选择自己喜欢的词语说一句话。⑤交流各自识记生字的好方法。3．师小结：我们除了在课文中能认识到很多汉字以外，我们在学习其他科目的书本中，同样能认识很多的汉字。希望我们小朋友在学习其他科目的时候，要多积累汉字和词语哦。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。】第二课时一、字词句运用1．找一找，连一连。(1)复习背诵字母表。①指名、全班按顺序背诵。②随机抽出字母认读。(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(大小写相同、稍微有变化、完全不同)(3)动手连一连，师生评价。(4)游戏巩固：找朋友游戏。2．读一读，想一想。(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。(4)适当拓展。【设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。】二、诵读古诗，日积月累1．听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2．学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。3．小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5．结合插图，想象交流。师：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？18 6．齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。7．背诵古诗。【设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。】三、布置作业：背诵古诗《春晓》。第三课时和大人一起读一、谜语导入，激发兴趣1．孩子们，我们第一单元就学会了猜字谜，今天老师又给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。　“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)【设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。】二、朗读感悟，理解短文(一)初读短文，读通读顺。1．教师范读，学生注意生字的读音和停顿。2．引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。3．标出自然段序号。4．指名按自然段读短文，师生正音、评议。(二)逐段学习，指导朗读。1．指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)2．自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)(2)学生练读、指名读、男女生读。(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。3．齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。(1)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。4．指名读最后两个自然段。18 (1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)【设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。】三、总结全篇，感悟内涵1．读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)2．是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。3．阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？【设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。】四、布置作业：回家和家长一起读。教学反思：18