一个接一个 教学反思

一个接一个教学反思（一）优点：《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。（二）《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。一、教学效果：《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。二、 成功之处：1.整体感知，学习生字。识字这个环节通过认读带拼音的词语宝宝、摘掉拼音帽子的词语宝宝、单独生字宝宝、带生字的句子这几个步骤引导学生指名读，领读，同桌互读、齐读，开火车读等多种形式掌握生字，识字方法多样、灵活，采用字不离词，词不离句的方法一层一层的学习，减轻了学生的学习难度，学生掌握的比较扎实。2.引导学生交流识字方法，学生在交流过程中运用以前学过的方法说的非常清晰，有条理，不仅复习了识字方法，而且锻炼了学生的语言表达能力，达成了教学目标。3.巩固生字，整体感知：因为有了上个环节识字教学的扎实学习，这个环节读好课文就水到渠成了，在本环节我采用读带有生字的句子和指名分段读课文来检查学生课文朗读是否正确、流利，达成了教学目标三。4.写字指导：“过、这、各”说说前两个字有什么共同点和不同点？通过观察、比较，找关键笔画的方法，让学生自己观察发现印象会更深刻。教师利用范写、用红色粉笔描出需要注意的地方，使学生掌握的更好。最后利用投影把写的好的或需要纠正的作业通过投影让学生看起到示范纠正的作用。这个环节学生写得较好，达成了教学目标。三、不足之处：因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。四、改进措施：在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。（三）《一个接一个》是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。一、教学效果 1.尊重孩子的天性,收到理想学习的效果。让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。本课采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学。2.注重朗读长句子。我在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，出示停顿符号，帮助学生将长句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。3.小组协作，自主学习。对于结构相似，语言反复的语段，我由扶到放，引导学生小组合作节流与自主学习相结合。二、成功之处1.课上采用了看图导人的方式，让学生们通过观察课文插图谈谈自己的所见所想，课堂氛围由此热烈起来。2.由于诗歌前三小节形式相似,在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习积极性还是很高的。3.由于课文内容与学生的生活比较接近,学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受“我”的快乐，进而愿意和同学分享自己的经历。三、不足之处1．这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时间让学生自己去课文中找答案。2．我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字的书写，我没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。3. 整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多，学生的读很少，这就与语文课堂应该充满读书声、学生应该站在课堂中央是相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了，学生只能跟着我走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。四、改进措施1.教师要充分利用教材所提供的条件，努力将教学内容与学生的生活实际联系起来,激发并利用学生的生活经验，注重交给学生识字的方法，力求识字与运用结合。鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字。2.加强写字指导，特别注意基本笔画和基本字形的书写指导,引导学生掌握基本的书写技能。把识字和学习语言、发展思维、提高听说读写能力结合起来,达到水乳交融的境地；又要注重语文方法、语文思维、语文习惯等方面的积累。让学生多认中国字、写好中国字、热爱中国字。