部编版一年级语文下册《一个接一个》教学设计与反思

部编版一年级语文下册《一个接一个》教学设计与反思设计说明本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。课前准备1・（1）配乐课朗读。（2）踩影子、跳房子游戏的相关视频。（3）教学辅助课件。（教师）2.了解踩影子、跳房子游戏。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话引入，激发兴趣1.谈话导入：（1）孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？ （2）（出示“踩影子”图片）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？（学生自由说）2•结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。3•玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)4•齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下的学习做好了铺垫。二、识记生字，初读课1.自由读课。(1)借助拼音，把课读一读，遇到不熟悉的字画出，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下。(生自由读课，教师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2•检查生字。出示生字词：睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各 种各样”的“种”和“这么”的“这”。(1)指名当小老师，带领同学读。(2)开火车读。(3)指名读。3•趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。%1旧字加偏旁游戏读生字：林+()=梦羊+()=样中+()=种取+()=趣%1结合“却”认识新部首“卩”。%1“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。预设：%1“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：\+火=伙，\+半=伴。%1“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。%1生字巧记：“过”一一走寸了，就“过”。 “这”一一斯斯走到“这”。(1)指导书写：%1“种”和“样”都是左右结构的字，书写的吋候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔耍变成点。%1“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“：L”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇S书写要点：要先内后外，“辽”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。(4)教师范写，学生仿写。设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同吋，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课，了解大意1・带着生字词再读课，要求：字音读准，句子读通顺。1.指名分小节读课，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？2.出示填空。月夜，正玩着,就听大人叫着：“!”正做着,乂听见大人在叫：“!” 正和小伙伴们玩着,操场上却设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。四、布置作业1•书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。1.流利地朗读课。第二课时一、复习旧知1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？（记得。）这个小朋友经历了哪三件事？（玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。）哦!这可真是一一《一个接一个》（板书课题）。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2•开火车读课、词语。2.指名按小节朗读课。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很 扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同吋，通过复习词语与朗读课，巩固了对课的了解，为下面的学习打好了基础。二、精读内容1.指导学习第一小节。（1）老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。⑵孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？（月夜。）他们玩得怎么样？从哪儿看出的？（第三句话。）（3）指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，止玩得高兴，大人却叫一一“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(1)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(2)带着感情指名读第一小节。 2•学习第二小节。(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？②他先是怎么想的？然后乂是怎么想的？(2)指名读第二小节。2.自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4•齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。设计意图：课前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这…思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。三、总结全1•小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？（要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。）2•想一想你有没有和中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲 给同学们听。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。板书设计教学反思《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。