3.一个接一个教学设计

朔城区第八小学高效课堂自主学习型导学案科目语文年级一年级备课人李晓课题3.一个接一个课时数第一课时教学目标1.能认识13个生字，会写7个生字。2．初读课文，整体感知课文内容。教学重难点教学重点：识字，写字。教学难点：整体感知课文内容。课前准备1.教师课件。2.学生字卡教学板块学生学习活动教师指导活动课中问题质疑环节（8分钟）1.根据视频内容，说出游戏的名字，并根据引导说出课题。2.齐读课题。3.识记“接”字，并说说“接”在课题中是什么意思。一、导入新课1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。2.板书课题。3.指导理解课题中的“接”字。问题探究环节（10分钟）1.先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。二、问题探究出示学路建议1.学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 (1)先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同学。(2)学生找出难读的音，会读的学生当一当“小老师”领读。2.学生交流识字方法.3.学生观察会写的7个字。2.指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。3.指名读每一小节，教师引导学生识记生字。学写生字。解疑分享环节（15分钟）1.学生汇报识字的方法。2.指名分小节朗读课文，边读边正音。3.学生描红。三、分享指导1.教师指导识字：“样”和“种”可以利用偏旁帮助理解识记；“梦”“各”“觉”可以用“加一加”的方法识记，也可采用“换一换”的方法识记；“再”可以用笔画法识记。2.指导学生按小节朗读课文，相机正音。3.教师边范写边讲解重点字和重点笔画。①“过”的笔顺：先写里边的“寸”，再写外边的“辶”。②“各”字的撇、捺张开的角度要大，下面的“口”不要写得太小，要保持字体的平稳。2.“样”和“种”都是左右结构的字，都是左窄右宽，而且禾和木做部首后，最后一笔捺都变成了点。当堂检测环节（7分钟）1.学生开火车读课文。2.指名空写生字。四，检测小结1.读课文。2.抽查会写的字。 课后反思《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在第一课时教学中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生随文识字，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，为了发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。朔城区第八小学高效课堂自主学习型导学案学科语文年级一年级备课人李晓课题3.一个接一个课时数：第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。说说自己的经历。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：说说自己的亲身经历。课前准备1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)2..教学辅助课件。(教师)教学板块学生学习活动教师指导活动 课中问题质疑环节（8分钟）1.齐读课题。2.学生听写生字。一、导入新课1.师：上节课我们学习了生字，这节课我们来有感情朗读课文，这就叫一个接一个，板书课题。2.听写课文中的新词。问题探究环节（10分钟）1.学生读文，画句子。2.小组交流读出感情。3.小组交流谈亲身经历。4.孩子们谈体会。二、朗读引导学路建议：1.学生自由读文，边读边想，画出课文中体现“我”惋惜和无奈的句子。2.思考并朗读：“我”为什么不高兴？然后又开心了？通过读课文体会我的情感变化。3.指导学生学习最后一个小节，说说自己的经历。4.读了这个故事，你们懂得了什么？解疑分享环节（15分钟）1.学生朗读课文。（1）读出惋惜和无奈之情。(2)三个感叹号说明“我”很高兴，很兴奋，读出高兴，兴奋的心情。2.小组赛读，男女生配合朗读。3.小组派代表说说自己的亲身经历。4.从不同的角度学生畅谈体会。三、分享指导1.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。(1)理解“不过”一词。(2)体会三个感叹号的作用。2.采用多种形式有感情地读课文。3.指导学生结合自己的生活实际谈一谈。4.懂得了的要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。 当堂检测环节（7分钟）学生练习说话。练习说话：用“正……就……，哎……，要是……就好了，不过……”这几个关键词，说一说自己和“我”的相似经历。课后反思第二课时重在朗读，谈体会。我在教学课文时，先扶后放。因为前三个小节结构基本相同第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。同时读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会，把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。