人教部编版一年级语文下册教学设计《一个接一个》教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段设计思路说明情感预热：通过设问谈话调动学生的思维与体验——小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）说说你们都喜欢做哪些小游戏？（指名回答）生活中还有哪些事情令你感到快乐高兴的？（指名回答）如果这些事情被制止打断，你会怎样？（生气、沮丧、郁闷、哭闹……）。引发学生的情感共鸣，教师总结设疑，激发学生的兴趣，引入新课学习。合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，了解课文中小朋友一天的生活经历与情感变化。通过游戏化的情境，教师的示范指导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。
人教部编版一年级语文下册教学设计内化导行：通过拓展总结，加深学生对课文思想主旨的理解，让学生分享收获感受，实现情感的内化与升华。通过感情诵读，进一步加深学生对课文内容及情感的认知与体验。通过课后任务——结合自己生活中类似的经历，仿照课文中小朋友的口吻，将不快乐变为快乐，说给老师与同学们听——学以致用，懂得以乐观积极的心态面对生活。教材分析《一个接一个》是第二单元的第三篇课文，本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，通过情感诵读、体验探究等方式，理解课文内容，能够从不同的角度去认识和调整不快乐，让快乐一个接一个，并从中感受孩子幸福的童年。教学目标 【知识与能力目标】1.准确认读“接、觉（多音字）、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，认识偏旁“卩”；2.正确规范书写“过、各、种、样、伙、伴、这”等7个生字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小朋友一天的生活经历及心态上的变化。【情感态度价值观目标】懂得从不同的角度去认识生活中不快乐的事，发现和体验快乐，感受幸福的童年。教学重难点【教学重点】1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字；
人教部编版一年级语文下册教学设计2.理解课文内容，了解小朋友一天的生活经历及心态上的变化。【教学难点】懂得从不同的角度去认识生活中不快乐的事，发现和体验快乐，感受幸福的童年。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、情感预热1.师生谈话。师设问：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）说说你们都喜欢做哪些小游戏？（指名回答）生活中还有哪些事情令你感到快乐高兴的？（指名回答，相机点评）如果这些事情被制止打断，你会怎样？（指名回答，预设：生气、沮丧、郁闷、哭闹……）2.设疑导入。师：是呀，当我们游戏玩得正带劲儿，被妈妈拽回家吃饭；当我们动画片放映最精彩，却忽然停电；当我们正在做着美梦，却被闹钟吵醒……这时候，我们大多数小朋友的心情是沮丧、郁闷、失落的。但是有一位小朋友却非常了不起，每一次愉快的经历被打断时，他都能重新发现新的乐趣，所以他的每一天都是快乐的、充实的。你们想认识他吗？（想）下面就让我们翻开课文，学习《一个接一个》，一起来认识这位快乐小王子吧！二、合作体验（一）范读课文，识读生字。
人教部编版一年级语文下册教学设计1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：接觉再做各种样梦伙伴却趣这讲解多音字：有多个（两个或两个以上）读音的字叫做多音字。觉：读音、组词。提问：你还知道哪些多音字吗？（的、了、着等，相机板书或补充）2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.解题：一个接一个。（1）齐读课题。（2）设问：谁能告诉老师和同学们，题目中的“一个”接“一个”指的到底是什么呢？（指名回答，师总结过渡：有同学说是……，有同学说是……，到底是什么呢？下面就让我们带着这个疑问，一起来学习课文，揭开谜底吧！）2.品读：第一节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友在什么时候玩着什么游戏？（月夜，有月亮的晚上；踩影子，出示游戏图片）小朋友玩游戏时的心情如何？你是怎么读出来的？（高兴、愉快，第三句）
人教部编版一年级语文下册教学设计（3）想一想：当大人叫着“快回家睡觉！”，不得不回家时，小朋友的心情发生了怎样的变化？你是怎样看出来的？（同桌讨论，指名回答，明确：高兴——沮丧、无奈——期待）3.品读：第二节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友正做着美梦，这时他听到什么声音？（大人在叫：“该起床上学啦！”）你们都有类似的经历吗？（有）谁来说说小朋友被叫醒时的心情如何？（不想上学，无奈、不高兴）（3）想一想：“唉，要是不上学就好了。”小朋友是不是真的不想上学？（同桌讨论，指名回答，明确：不是，只是不想起床）那么是什么吸引着小朋友去到学校呢？（小伙伴）谁能说一说小朋友心情的变化？（明确：高兴——烦闷、无奈——喜悦）4.品读：第三节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小伙伴们正在玩着“跳房子”（简要介绍游戏），这时发生了什么事情？（响起了上课铃声）小朋友此时的心情如何，谁来告诉老师？（无奈、失落）（3）想一想：是什么吸引着小朋友回到课堂？（老师讲故事）他的心情经历了怎样的变化？（明确：兴奋——失落、无奈——快乐）5.品读：第四节。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）想一想：“别的孩子”指的是那些孩子？（所有小朋友，学生主体）“这样”指的是怎么样？（讨论，指名回答，明确：生活中愉快的事情时常被打断）“这么想”是指怎么想？（明确：联想到其它愉快的事情，心情由失落沮丧变得高兴愉悦）
人教部编版一年级语文下册教学设计（3）说一说：当你遇到类似经历时，也是小朋友这么想的吗？（预设：大多数不是。那么，学完课文之后，你能像小朋友这样想吗？）（四）总结课文，明确主旨。1.谁来告诉老师与同学们，课文中的小朋友经历了那几件事？（指名答，师板书总结）小朋友的心情都经历着怎样的变化?2.你觉得课文中的小朋友是一个怎样的人？生活中，你愿意与他交朋友吗？为什么？（指名答，相机引导点评）（五）趣味识字，书写指导1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（结合纸质词卡，正音、组词、书写示范）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（学生描红，教师巡视，指导写法）三、内化导行1.拓展总结。师：课文学完了，到这里，我们课前的谜底也就揭晓了。“一个接一个”，既指生活中一件接一件的事情，又指一个接一个的心情。古人说：人生不如意事十之八九。说的是生活中很多事情不能完全按照我们的想法来做，那么我们该怎样去化解这些不愉快，让愉悦与快乐时刻伴随着我们呢？下面让我们一起有感情地齐读课文，再次感受小朋友积极乐观的快乐心态好吗？（师生齐读课文）2.课后作业。（1）结合自己生活中类似的经历，仿照课文中小朋友的口吻，将不快乐变为快乐，说给老师与同学们听；
人教部编版一年级语文下册教学设计（2）生字词巩固书写。教学反思略。
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