交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级、学科一年级语文课目名称《四个太阳》课时安排共2课时第一课时教学对象分析本班共有10名学生，其中男生2人，女生8人。学生整体素质良好，除一人学习稍微吃力外，其他均能正常完成学习任务。教学内容分析本文主要讲了我画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、秋、冬四个季节，字里行间小作者对大自然和小朋友的关爱之情，是一篇对学生进行情感和爱心教育的文章。教学目标分析认知目标：1.认识本课13个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字。2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。技能目标：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。情感目标：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生的感恩意识。教学重、难点教学重点：认识本课生字，并能正确书写生字。教学难点：学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。、解决措施：在学生自主识字的基础上，鼓励学生运用加一加、减一减、比一比等方法将生字进行归类，并结合汉子偏旁来理解字义，巩固识字。采用播放课文录音、老师范读、学生自由练习、重点指导的方式引导学生将课文读正确读流利，读出文字所蕴含的感情。教学环节活动设计白板应用设计导入故事导入，了解课文内容。师：上课前，老师想给大家讲一个故事，想听吗？（想）那好，这个故事的题目叫《后弈射日》。（1）师绘声绘色地讲故事，生认真倾听，积极思考：从老师的故事中知道了什么？（生自由交流，重在培养学生倾听与表达的能力。）（2）师：是啊！我们看到的只有一个太阳，可是有一个充满爱心的小朋友却希望有四个太阳，你知道这是为什么吗？让我们一起走进课文《四个太阳》。板书课题：其中生字“阳”用彩笔板书。1、白板出示《后弈射日》的情境图，从神奇有趣的故事引入学习，激发学生的兴趣，调动学习的动力。2
师：注意，“太阳”的“阳”是本课的生字，如果写好了“阳”字，课题就会变得更美的。请大家看白板，看到这个字，你有什么提醒大家注意的地方？（生自主交流“阳”字的书写。）、教师白板展示“阳”的笔顺、部首、结构等。讲授新知初读课文，识记生字。1、师：课文里藏着许多的生字宝宝，你们能找出来吗？请大家边读课文边圈出文中的生字宝宝，并想办法认识他们。生自由读文，并画出生字，主动识字。2、师：生字宝宝也从课文里跳出来了，你们能认识它吗？3、小老师带读生字。4、同桌互读生字，检查字音情况。5、出示生字卡片，组织学生开火车认读生字，比比哪组读对的生字最多。6、你有什么好办法记住这些生字宝宝？生交流。7、大家想了这么多好办法，生字宝宝想跟大家玩个猜一猜的游戏。8、师：伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜）大口框里装个大，这是什么字？（因）师：你能给这些生字宝宝找朋友吗？（生给生字组词，重在鼓励。）9、师：生字宝宝看到大家学习这么积极，也想送一件礼物给你们。（利用班级优化大师加分）喜欢吗？（设计意图：通过生生互动，师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）10、这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，让我们到课文里去找找他们吧！指名分段读文，要求其它学生仔细倾听。11、小组合作读文，并思考：文中画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？12、生齐读课文。13、汇报以上提出的问题。（设计意图：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，多种形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师的指导，促进了朗读活动的有效性。）1、打开畅言教学通，范读课文，学生倾听；2、白板出示生字卡片，并演示；3、出示猜字谜游戏，组织学生猜字；4、对课堂表现好的学生及时给予评价，利用班级优化大师加分评价；5、通过班级优化大师对读得好的小组给予及时的评价。交互活动朗读感悟，理解课文（设计意图：以学定教，学生喜欢哪段就指导学习哪段。）师：你最喜欢哪个太阳？（指两三名学生汇报）把描写你最喜欢的那个太阳的自然段读一读。2、学生汇报，师相机点拨。预设学情：学习“绿绿的太阳”生汇报喜欢的段落后，并说说为什么要画个绿太阳挂在夏天？1、白板出示问题，学生通过小组合作寻找答案，并交流，老师及时给予评价；
师设置情境，生体会:夏天,太阳像个大火球，炙烤着大地,知了不停地叫着：“热呀，热呀！”花儿渴得低下了头，鸟儿躲在树丛中一动不动，人们也热得躲在屋里不敢出来。说说你们心里最期盼的是什么？（下雨或太阳不出来）是呀，这样我们就更凉快了。文中有一个词和“凉快”是双胞胎，意思还一样呢，谁能找出它？（清凉）板书：清凉夏天不热了，到处都是清清凉凉的，你想干什么呢？心情怎样？（快乐，舒畅）相机点学生读出心中的那份快乐，舒畅。这片清凉，给了我们多大的享受啊！是谁送给大家的绿绿太阳？（小男孩）你觉得这是一个怎样的孩子？（是个有爱心、善良的孩子）我们也来当当这个有爱心的孩子，好吗？读一读第一段。（设计意图：链接学生的生活经验，打通课本与生活的通道，让学生爱语文，爱生活）学习“金黄的太阳”学生汇报读，说说你最喜欢哪一句？（有好多香甜的水果）师出示句子“金黄的落叶……尝尝水果的香甜。”说一说：秋天有什么水果？学生大声喊一喊：“果子熟了！”师：想吃吗？来来来，落叶邀请你们进果园摘果子喽。好吃吗？把你品尝到的味道读出来吧!(个别读)高兴吗？把你高兴的心情表达出来吧！（个别读）吃上又香又甜的水果，你想谢谢谁呢？（金太阳，落叶，小男孩，农民伯伯）（设计意图：创设情境，引导学生学会感恩）学习“红红的太阳”学生汇报读，说说你喜欢冬天里的红太阳吗？为什么？（重点引导学生感受冬天的寒冷）启发：那么冷的冬天，我们只得躲在温暖的屋子里，可是，我们多想打开屋门到野外去，你们都想干什么呢？（玩游戏，做运动）师：瞧，小哥哥的红太阳，让你们的梦想成真了，让你们不再感到寒冷了，我们去打雪仗，去跳绳，去堆雪人吧!引导学生有感情地朗读，师生评议：a.老师听出了，因为有了红红的太阳，你不冷了。b.我从你的朗读中听出了你很快乐!c.我从你的朗读中感受到了你对红太阳和小哥哥的感激之情。（4）学习“多彩的太阳”①生汇报读，a.讨论：为什么在春天要画多彩的太阳？b.相机出示句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。”2、白板分别展示春、夏、秋、冬四个季节的景色，让学生结合课文理解四个季节，并解决为什么要画四种颜色的太阳；3、结合四种景象图感受四个太阳所带来的好处。；4、白板出书重要的句子，引导学生流畅地朗读。
c.理解“多彩”的意思。（很多美丽的颜色）你能用它说一句话吗？②师：春天真是个多彩的季节呀！让我们一起去给春天上颜色吧！出示填空：五彩的阳光，照在大地上，树叶和小草（），桃花（），梨花（），油菜花（），（）的燕子飞来了，（）的河水唱起了歌儿，真是一个多彩的春天啊！生说，师填空。指导朗读，再次感受春天的美丽。③指导朗读，尤其重点指导问句的朗读。巩固练习书写生字，巩固生字。师：在读课文的过程中，同学们解决了一个大问题，所以老师要送一个生字宝宝奖励给大家，高兴吗？出示“脸”字，师范写，生观察，交流应注意的地方，生书空，描红。指导书写“为、光”两个字。师：看到大家写得这么认真、仔细，老师这里还有两个生字宝宝作为礼物送给大家，一个是“为”，一个是“光”，请大家仔细观察田字格中的这两个字。（生观察范字，师书写，重点指导“为”的笔顺，生描红。）3、展示写得好的学生的生字，同桌互相评议。（设计意图：训练学生写字的能力，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。）1、白板出示摘水果游戏，学生通过摘水果来充分巩固本课所学生字；2、白板演示重要生字的笔画，组织学生正确规范书写。总结提升1、不仅春天是多彩的，画这四个太阳的小哥哥的心灵也是多彩的，他画出了四个不同的太阳，给人们的生活带来了希望，送来了祝福，他是个多么有爱心的孩子啊！⒉因为有了一颗善良的爱心，我们的世界才是多彩的，让我们都来做一个有爱心的孩子吧！（板书：做个有爱心的人）结合情景图，引导学生回顾课文内容，树立做一个有爱心的人的思想。（注：模板仅提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。）
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