四个太阳说课稿《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。因此，我把〃重视情感体验，体高语文素养"作为木次说课的主题。一、说教材《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。二、说学情一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时乂存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1＞知识技能目标：认识〃挂〃"街〃等13个生字，会写“园〃"因〃等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智1力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解"多彩的季节〃的含义。三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代："读〃是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、说教学流程1＞在初读课文、激发动机中入情情境教学倡导者李吉林老师曾说过："教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象-下子鲜明起来Q然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学牛的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的〃披文而入情〃。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。2、在感受课文描写的形象屮一一动情学生在萌生〃情〃之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：〃作家必须看见他所要描写的对象。〃因此，在引导学生从初读进入〃细读〃的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形彖。夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住〃清凉、邀请、温暖〃等词语指导学生朗读对话，促使观察、想彖与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步吋，顺势启发提问：〃你为什么要画这样的太阳？〃为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中一一移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工
具性和人文性水乳交融，相得益彰。4、在表达情感的语言训练中一一抒情学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会"不容抑制〃地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这吋，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：〃春天,春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟"春天是个多彩的季节〃，教学难点也轻松突破。五、说板书板书是教师精心构思的艺术结晶，是学牛感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点乂能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。六、说教学特色本课的设计以情感为纽带，以阴读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学牛创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学屮逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展！18小猴子下山［教学目标］知识与技能1•会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。情感态度与价值观懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。［教学重难点］重点：识字、写字，朗读课文。难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、以图导言，激趣导入教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）
今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？二、初读课文，白学生字1.大声读课文，要求：读通课文，读准字咅。2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？1.给下列汉字注音。（）掰（）扔（）摘（）捧（）蹦（）追三、学习第1自然段（掰玉米）1•小猴子下山来了，他首先來到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？（板书:玉米地）课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。2.理解“掰、扛”两个动词。（1）指名上台做“掰、扛”的动作。（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。3.指导表情朗读。（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。小猴子来到了，看到的玉米。2.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）A.时常B.十分C.经常四、回顾所学，小结学法1•刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。（1）小猴子來到哪里，做了什么？（2）理解小猴子的动作。（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。（又大又多的）玉米（）苹果（）葡萄第二课时教学过程达标检测一、谈话导入同学们，课文第广4自然段结构类似，下面，四人小组选择第旷4自然段屮你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。二、利用学法学习第2〜4自然段1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。多媒体出示小组合作学习向导：①读一读：把课文读通顺，争取读明白。②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。④演一演：有感情地朗读并表演。2.各小组汇报学习情况。教师板书。5.根据课文内容填空。小猴子后來去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）回家路上（扔追）三、学习第5白然段同学们，小猴子下山来，它掰到过又大又多的玉米，摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山來看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌I日）喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语來形容就是？（一无所获）2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有,今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？四、复习生字、学习词语1.出示生字，指导书写。2.学习量词。（1）出示课件，让学生找岀课本中的量词填入括号里。小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。（2）指名学生读句子，学习量词的使用。3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。（1）让学生找岀课文中“又（）又（）”的词语。（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。（3）拓展运用。①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”來连接的。③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。7.在括号里填入恰当的量词。一（）玉米地一（）玉米一（）桃树一（）瓜地一（）小兔子&选择儿个词各说一句话。掰扛扔摘捧抱［教学板书］小猴子下山玉米一一又大又多一一掰扛扔桃子一一又大又红一一摘捧扔西瓜一一又大又圆一一摘抱扔小兔子一一蹦蹦跳跳一一追空着手回家做事情要有恒心，有始有终［教学反思］《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。
在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本屮的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
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