（人教部编版）一年级下册语文 《四个太阳》教案

《四个太阳》教学设计【教材分析】《四个太阳》是部编版一年级下册的一篇课文。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。　　在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略” 这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。【教学目标】教学目标：1.知识目标：（1）读课文，认识“伙、伴、尝”等12个生字，会写“阳”等6个字。（2）能正确、流利、有感情地朗读全文。2.能力目标：（1）图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象。你心目中有个什么太阳？（2）通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。3.情感目标：联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，感悟通过画太阳表达心愿。【教学重点】：识字；正确、流利地朗读课文。【教学难点】:识记一些较难的字。【教学环境与准备】教学环境WindowsXP或Windows2000环境下运行。【教学准备】教学课件、等。【教学过程】课前播放《种太阳》歌，让学生欣赏。一、揭示课题。1、同学们，歌曲中的小朋友种下太阳来表达心愿，真有意思！ 今天我们就学习一篇和太阳有关的课文，四个太阳——请同学们抬起手来跟老师一起板书课题：齐读课题四个太阳3、读了课题，你有什么问题吗？二、初读课文1、是啊，天上怎么会有四个太阳呢？请同学们带着这些问题认真的读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好，开始吧。（生读课文）2、指名学生读课文。第三句话比较难读，（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）因为这句话里藏着的生字宝宝最多了，你能行吗？自己读读生字朋友吧，（生自由读句子读生字）4、那位小朋友先来认一认。指名认读生字。（1）尝尝是轻声。（2）甜（3）伙伴5、（读句子）同学们我想生字朋友都过关了，在读这一句就不成问题了，请同学们听我来读一读。（画出停顿号，）像我这样有停顿的能行吗？好，自己试试。请一个孩子来读。指生：名学生读，齐读。第三段想请一个同学来读。谁来读。齐读第四自然。 6、同学们读着读着，现在你知道小朋友画了四个怎么样的太阳呢？三、深入学文，品读这四个太阳你最喜欢哪一个呢？喜欢哪一个就自己来反复的读读哪一段，想想自己为什么喜欢？（一）夏天：指名读（1）我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？（2）结合生活理解“挂”现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。（指名学生上台表演）小朋友，刚才这个同学的动作就是？（出示挂）怪不得挂字的偏旁是（提手旁）在生活中什么时候也用到挂字。（挂毛巾。挂书包。挂衣服）好让我一起来做做挂的动作吧。挂一般是把东西往高处挂。怎么记住“挂”（4）齐读句子（5）理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。我想问问刚才挂太阳的小朋友，你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。（因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了）2、能给夏天带来凉爽是吧。夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。你看到了什么？（出示课件） （小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了）3、多么炎热的夏天啊。现在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。（出示对比图片）请一位同学来读。指名学生读句子。小朋友这时我们是多么的（清凉贴卡）多么的舒服啊。（一起读：整段）除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、把话说完整了，谁来说。（森林。果园。树林。动物园一片清凉）是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的“到处”（出示到处齐读贴卡到处）再来读（整段）（二）感受红红的太阳过渡：真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的动天你还喜欢他吗？（不喜欢）寒冷的冬天，一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。你有什么感受？（很冷，被冻僵了）刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢（出示冻僵）哪个小朋友想读读。谁能记住“冻”字？指名读。男女生分别读。 在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸（）小脚也（）。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？我先请一个小朋友来读读。指名读。（指导朗读）我们一起来读读。（师范读一遍生跟读）（课件出示）光阳温暖了冰冻的小河，小河——（小河流的更欢了，又唱歌了。）真美，真是一个小诗人。（课件出示）阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又开始活蹦乱跳了，苏醒了。）（课件出示）阳光温暖了大地妈妈，大地妈妈-----她把大地妈妈又变漂亮了。）老师给你提供一个好词，大地又变得生机勃勃了。你还喜欢哪个太阳？（三）感悟金黄的太阳1、有了这金黄的太阳，指名读句子“果园里，果子熟了。”识记“熟”（引导学生找形近字识记生字）课？3、不光是我们想尝尝，就连——读句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”4、让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！（齐读第2自然段）（四）感悟彩色的太阳 1、现在是什么季节？春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁能用文中的句子来回答？小画家为什么要画个彩色的太阳呢？你还能用文中的句子来回答吗？（指名读）学习“因、季”，让学生组词。2、说话练习，（出示课件）春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草（）？春天，太阳是彩色的，它照到（），（）。（指名说说）3、春天多美啊！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（指名读）四、升华情感、表达心愿1、教师结合板书小结：2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？3、指名练说，表达心愿。五、巩固生字，布置作业我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了，接下来我们就认认生字朋友吧。齐读生字，指名领读生词。老师：好极了，老师把今天学的生字都编到了这首儿歌里，你能读下来吗？自己试试。（指名读）其余小朋友听听他读对了吗。这首儿歌里还藏着几个我们今天要学写的生字，我们来看看“脸”“冻”“伙伴”教写生字，学生练写。 布置作业。