四个太阳——反思

《四个太阳》教学反思《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。一、联系生活，引发好奇。在课的开始，我用课件出示课题：《四个太阳》。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。二、多种形式，交流识字。在初读课文后，我按照“读有音节的词---去掉音节读---读生字，交流识字方法”这一顺序进行识字，整个环节采用多种形式读。　　二、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在设计时很茅盾，是让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。还是我领着学生分析朗读。不容置疑前者充分尊重了每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。后者似乎有牵着学生鼻子走的嫌疑。但考虑到时间有限，以及我自己的保守教学，最后决定先领着学生读一段，然后把剩下三段放手给学生。尽管在设计时，我有很多的想法，但课堂上还是出现了很多值得思考的地方。我把这节课出现的问题归结为三点：（一）教材把握不透彻。1、语文教学中的三个目标中的知识目标没能很好的达到；能力目标整堂课都没有任何出现的痕迹；情感教育本应在分析课文中渗透，但我却没能抓住， 而是在总结课文时强压给学生的，所以课堂上显得生硬。2、课文分析不到位，没能抓住重点词分析，有一种“望梅止渴”的感觉。（二）教师评价语不及时，过于单一，缺少艺术性、发展性。贾志敏老师曾说：“一个好老师一定要有很好的语文功底，要有很好的阅读基础。没有很大的阅读量，没有读过很多的好书，打下一个底子，你就甭想让预设和生成同样精彩！”从他的课堂实录可看出，他的教学艺术正是以出色的语言示范，在语言实践中提升学生的语感，他不放过任何一个小朋友说的任何一句不妥当的话，不放过任何一个鼓励学生的机会。这正是我的课堂所缺少的东西。我会在以后教学中思考并改进的。（三）教师语言繁琐，问题提问不明确。以上是我在上完《四个太阳》后的一点点想法，相信如果再给我一次机会，我一定会把这节课上的更加精彩。 《四个太阳》教学反思七顶山中心小学田雨2008年4月