2019一年级语文下册课文14四个太阳教案新人教版

2019一年级语文下册课文14四个太阳教案新人教版【教学要求】1.认识“道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学重点】学会本课生字，正确、流利地朗读课文。【教学难点】理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学课时】2课时第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的心愿。教具准备教学课件【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。】教学过程一、猜谜引入，激发兴趣。1﹒出示谜语：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。　　　2﹒引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。3﹒板书课题，齐读课题。（板书：4四个太阳）认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。【设计意图：先放手给学生自学预习，效果卓然。】二、初读课文，自学生字。认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文：（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。【设计意图：在预习的基础上，检查学习的效果，其实也是再一起学习，扫清字词句的阅读障碍。】三．检查预习1.出示生字词tàiyánɡxuéxiàojīnhuánɡqiūtiānyīnwèi太阳学校金黄秋天因为xiǎodàosònɡɡěimánɡzhechánɡchánɡxiānɡtián小道送给忙着尝尝香甜wēnnuǎnyīnɡɡāiyánsè温暖应该颜色（1）指名领读，正音。注意轻声的读法。“金、因、甜、温、暖颜、因”是前鼻音，“阳、忙、尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音，“尝”是翘舌音。（2）自由练读。开火车读。（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。2.出示长句子：（1）“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果/的/香甜。”（2）“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。”（3）“春天，春天/的/太阳/该画/什么/颜色/呢？”读准停顿，不要读破句子。四．再读课文，整体感知。再读课文，回答问题。【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。】1.“我”分别画了四个什么样的太阳？“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。2．在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？夏天有了绿绿的太阳，一片清凉，秋天有了金黄的太阳，果子熟了，冬天有了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。五．识记生字，写字指导 【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。】1.出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、为”。（板书：太、阳、校、金、秋、因、为）2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？（1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“阳”。“力”加两点是“为”。（2）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”就是“金”。“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。“大口”是“因”。3.师重点指导“为、秋”。“为”独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点”在左上格，“撇”从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的“点”靠近中心点起笔。“秋”字，左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六．反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计1.认真抄写一下生字四遍：太、阳、校、金、秋、因、为。2.你想画什么样的太阳？3.写出带有下列偏旁的汉字：“舌、页、阝”。答案：3.舌：甜活刮页：顶领顺阝：阳阴陪第二课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 教具准备教学课件教学过程【设计意图：回忆旧知，为了更好地学习新知。】一、复习导入1．出示生字卡片，复习生字读音。2．回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？3.出示读一读，记一记。高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖4.指名读，开火车读，齐读。5．齐读课文。二、朗读感悟，理解课文。（一）感悟夏天的太阳1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读。3．指名读第一自然段。（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？（因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳）（2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉）【设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。词语教学扎实有效。】（3）除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）（板书：绿绿）（二）感悟秋天的太阳。1．老师范读第2自然段。2.为什么要画金黄的太阳？（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。）3．有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？课件出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（板书：金黄）【设计意图：理解“邀请”一词，让学生通过表演来完成对它的理解，非常扎实有效。符合低年级认识水平。】理解“邀请”： 学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）　（三）感悟冬天的太阳1．过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。3.出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”【设计意图：理解“冻僵”，让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味，理解“温暖”，也是结合自己的认知来说说感受。】【设计意图：升华部分是针对课后第一题设计的，练习说话，表达心愿，是情感的升华。】冬天被冻僵是什么感觉呀？生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的温暖吗？谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。4．师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红）5．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。（四）感悟春天1．春天的太阳是什么样的？为什么？2．播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？3．生汇报交流。4．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）（板书：多彩）三、升华情感，表达心愿。1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2．你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？⑴我也来画：我想画个（）的太阳，送给（ ），希望（）。⑵指名练说，表达心愿。四、作业布置你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。课下画自己喜欢的太阳。进行语文实践活动。板书设计4四个太阳春天多彩夏天绿绿秋天金黄冬天红红课外作业新设计1.课下抄写“高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖”各两个。2.课下练习感情朗读课文两遍。3.我也来画：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。答案：3.我想画个（蓝蓝的）太阳送给（禾苗），希望（这样不会太热，禾苗就不会枯死。）【教学反思】优点和经验一、多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。 本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。 多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。 二、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。不足之处：以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。  指导朗读方面不够到位； 朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。