小公鸡和小鸭子教案

..-新人教版小学一年级语文下册小公鸡和小鸭子教案设计、课后反思5.小公鸡和小鸭子教学目标:1．理解课文容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2．学会7个生字及生字组成的词语。3．正确、流利地朗读课文。教学重点、难点:1．读懂句子，理解词语。2．识字，写字。教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。教学时间：二课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、读题、解题。请一位同学读课题。　　　　　板书：小公鸡和小鸭子　　　　〔1〕从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？〔小公鸡和小鸭子〕　　　　〔2〕“和〞在题目中是什么意思？〔表示事情发生在小公鸡和小鸭子之  间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡〕　　二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。〔读2遍课文〕　　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？〔4个自然段，2幅图〕　　　　　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文容。　　　2．出示生字卡片，读准生字的音。　　三、结合看图，分段阅读。　　　1．读第1自然段。　　　　这段讲什么？〔小公鸡和小鸭子一块儿出去玩〕　　　2．读第2自然段，看第一幅图。　　　　〔1〕指名读课文，大家思考问题：〔小黑板〕①他们来到什么地方？②他们一块做什么？怎么样？③..word.zl- ..-谁帮助谁干什么？　　　  〔2〕看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？〔嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连〕　　　　〔3〕这段讲了什么事？〔小公鸡帮助小鸭子捉虫吃〕　〔4〕小鸭子为什么捉不到小虫？〔小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫〕　　　3．读第3自然段，〔自读2遍〕。　　　　〔1〕指名读课文，大家思考问题：〔小黑板〕①他们来到什么地方？②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？③小公鸡怎样做？　　　　〔2〕读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？〔①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水〕　　　　〔3〕小公鸡为什么捉不到鱼？〔小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼〕　　　　〔4〕小鸭子为什么能捉到小鱼？　　　4．读第4自然段，〔读2遍〕观察第二幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？〔突然听见、飞快、背上〕③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？　　  ④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？〔A感小鸭子；B成认错误〕　　　5．总结全文。　　　　〔1〕朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达局部。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。　　　　〔2〕根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？　　　　　第二课时一、复习检查。　　　1．朗读课文，分组分段读。　　　2．出示生字卡片，检查生字读音。　　二、学会6个生字。　　　1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。　　　　〔1〕识记字形,自学后讨论发言。　　　　〔2〕指导书写。①..word.zl- ..-看准位置：左边亻，右边也②教师写字，学生仿写字头。　　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。　　　　〔1〕识记字形，自学讨论发言。〔河，左右构造，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯〞字去掉火字旁，在横下加个“口〞字，〔可〕，组成“河〞。一共8笔。河水的“河〞〕　　　　〔2〕指导书写。①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口〞压竖中线上下压横中线。③教师示，学生仿写，重点指导三点水的写法。　　　3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。　　　　〔1〕识记字形：自学，同桌互相讨论。〔用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河〞字三点水，把竖钩改成竖，是“哥〞字的上半部，下半部去掉三点水〕　　　　〔2〕指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口〞字右边压竖中线。教师写，学生仿写字头。4.再学习“说、也、地、听。　三、稳固练习。　　　1．正确、流利地朗读课文。　　　2．抄写词语。　　　　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　草地板书设计5小公鸡和小鸭子会捉虫    小公鸡    不会游互  相 帮 助         给虫子            救上岸     不会捉    小鸭子    会游水教学反思本文成功之处：1...word.zl- ..-教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。3.课堂气氛很活泼，我采取了开头和结尾都动起来的形式。　　缺乏之处：1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反响。2.本课遗憾的是，学生思维还是没有翻开，没有我想象中的活泼。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。..word.zl-