《小公鸡和小鸭子》教学设计同心镇中心小学纳巾惠教学目标:1.用不同的方法学习生字“也他地”,体会运用词语“偷偷地、飞快地”。2.正确通顺地读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。3.感知课文内容,从中受到朋友之间要互相帮助的教育。教学重点:1.用不同的方法学习生字“也他地”,体会运用词语“偷偷地、飞快地”。2.正确通顺地读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点:感知课文内容,从中受到朋友之间要互相帮助的教育。教学准备:多媒体课件动物头饰课时:第一课时教学过程:一、图片导入,激发兴趣1.谈话导入:今天有两只可爱的小动物来到了我们课堂中,(出示小公鸡和小鸭子的图片)大家和小动物朋友打打招呼吧!(板书:小公鸡小鸭子)2.补上“和”字,齐读课题:5小公鸡和小鸭子3.“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)二、初读课文,整体感知1.出示学习目标,师读2.播放课文录音,小朋友们仔细听3.(出示原文)自由读课文,要求读正确,读通顺,不会读的字借助拼音拼一拼4.(出示去掉拼音的课文)师生读课文5.看看课文有几幅图,再给课文标上自然段序号(分小组读课文)6.(出示词语)自由读一读——指名读(生字,拼音,词语)7.用不同的方法学习“也、他、地”三个生字生字宝宝回到课文中你还能找出来吗?比一比谁找得又快又准。8.生汇报找到的生字,(出示第二自然段)学习生字:他、地词语:他们、草地句子:他们走进草地里。生自由读第二自然段,说说:他们到了什么地方?发生了什么事?
(板书:捉虫子)9.(出示第三自然段)学生自由读,说说他们来到小河边发生了什么事呢?学习生字:也词语:也去句子:我也去。对比读句子:小公鸡不信跟在小鸭子后面,也下了水。小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。试着用“偷偷地”说一个句子。(板书:捉鱼)过渡:小公鸡没有听小鸭子的话,不听劝告会发生什么事呢?10.(出示第4自然段)师读,学生说说发生了什么事?(小公鸡掉进水里)这时小鸭子是怎么做的呢?学习句子:他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。他游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。(试着用“飞快地”说一个句子。)板书:救11.(出示我会做)1.小公鸡喊救命时,小鸭子正在()A.水里捉鱼B.水里游玩2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢?()A.让小公鸡坐在自己的背上B.让小公鸡跟在自己的后面3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢?是怎样谢的?12.小组合作学习用“——”画出小鸭子说的话,用“……”画出小公鸡说的话。(小组合作读勾画句子—师出示勾画句子、订正—师生读—同桌读—指名表演读)13.总结课文完成填空:课文讲()和()一起玩,小公鸡()给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时()小公鸡。我喜欢(),因为()。14.(出示我会填)也他地(1)()是我的父亲。(2)春天来了,桃花开了,梨花()开了。(3)这块土()非常好,非常大。(4)小公鸡偷偷()跟在小鸭子后面。15.布置作业:爱讲故事的你:把故事讲给爸爸妈妈听听。
板书设计:5小公鸡和小鸭子小公鸡——捉虫子———小鸭子——捉鱼、救——小公鸡互相帮助课后反思:这节课教学内容设计合理,将教学重点放在朗读课文和联系上下文了解词语的意思及其运用上。这节课教学环节安排周到,在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示,读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思并进行了相关拓展练习。这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。这节课同时也暴露出教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。第一是教师的教学设计,语言组织能力,多媒体运用等方面有待加强。第二是教学中教师的范读不到位,学生在出现唱读现象时,师没有及时纠正反而跟着学生读起来。第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。同时,还缺少整体感悟和总结升华的环节,可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。