《小公鸡和小鸭子》

《小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计驻马店市回族小学郑丽峰教学目标：1、看懂每幅图，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。教学重点：了解鸭子和公鸡的不同特征，教育学生要团结友爱，互相帮助。教学难点：理解课文内容，懂得小伙伴之间要互相帮助。教学准备：多媒体课件设计教学过程：一、激趣1、课前播放童话故事《小公鸡和小鸭子》2、猜谜语 二、复习旧知1．出示本课词语，指名读，齐读等。2．指名朗读课文。三、图文结合，感受新知1．学习第一自然段，指导读好儿化音“一块儿”，并练习用“一块儿”说一句话。2．结合插图，学习第二自然段。(1)读第二自然段，想一想：a.为什么小公鸡能捉到很多虫子？b.为什么小鸭子捉不到虫子？借助课件，了解小公鸡和小鸭子的不同特点。(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(3)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(4)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(5)有感情地朗读第2自然段。(6)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。 3．学习第三自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小鸭子对小公鸡说了哪几句话？为什么小鸭子能下水捉鱼，小公鸡不能下水捉鱼？借助课件，感受小公鸡和小鸭子的不同特点。(2)指导朗读。多种形式练习有感情地朗读。读中想象，读中感悟，读出对话的不同语气。(3)出示句子：读一读，比一比句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？③有感情地朗读句子。4．学习第四自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？(2)小鸭子是怎样做的？(3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．小组合作表演这个故事。四、总结全文1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)3、读儿歌《团结友爱拍手歌》五、布置作业1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。六、板书设计捉虫 小公鸡互相帮助小鸭子捉鱼救 《小公鸡和小鸭子》三维目标驻马店市回族小学郑丽峰三维目标知识与技能：　1、认识13个生字和提土旁，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过朗读比较，联系上下文，了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2、自主合作，探究学习，观察图画，借助图画上描绘的事物去帮助理解课文内容。3、通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4、通过朗读课文，了解小鸭子和小公鸡的不同生活习性。情感态度与价值观：通过朗读课文，了解小鸭子和小公鸡的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 如何实现三维目标1．多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2．创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学习兴趣浓了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。