《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计汉中洋县燎原小学王芳【教材依据】教育部审定2016义务教育教科书人民教育出版社一年级语文下册3单元5《小公鸡和小鸭子》。一．设计思路：1.指导思想：本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容。但是作为一年级的孩子来说，要抓住课文中的关键语句深入体会文章所蕴含的思想感情，进行深度阅读还是有一定困难的。本节教学设计，我本着以学生为主体，以教师为主导的原则，引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，重点读好关键语句，读好人物对话，在品读中使学生体会文章的主旨，在品读中提升学生的语言感悟能力，力求语文教学简单，再简单。2.教学目标：⑴复习巩固认识12个生字及重点词语。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，⑶抓住文中的关键语句与句子，引导学生品读和交流，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。⑷借助多媒体课件，对学生进行更好的识字和朗读训练。3.学习重点与难点：⑴有感情地朗读课文。6 ⑵品读课文关键词句，体会小公鸡、小鸭子之间相互关心的感情。二．教学准备：1．(1)课文朗读动漫。（2）多媒体课件。2.制作小鸡、小鸭头饰（老师）三.教学过程：（一）、复习旧知，巩固生字词。1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。（设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。）（二）.图文结合，了解内容1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。6 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。4．学习第4自然段。6 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。"6．两人上台合作表演这个故事。（设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。）(三).总结全文6 1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)（设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。）(四)、布置作业1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。（设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。）四．教学反思：《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的经典童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1.以朗读教学为重点，学生理解课文比较深入，教学简单有效。教学中我引导学生一段一段学习，抓住关键词句朗读，一遍一遍反复朗读，调动大多数学生参与；通过变换句式，对比朗读体会语言表达的不同效果；全文朗读人物对话；教师范读，指名读、分角色读，全班读等方式充分训练学生朗读，从课堂效果来看，孩子们对课文理解的较为深入，读的有声有色。整堂课我的核心也就是引导学生读书，感觉与以往比，教学更简单，思路更清晰。2．创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”6 ，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 不足之处在于个别学生比较羞涩，放不开，因为教学时间的关系，没有做到更耐心的等待和引导。今后在这一方面，我将不断努力改进。6