一年级下册语文《语文园地二展示台和日积月累》教材分析 语文园地二安排了“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”以及“和大人一起读”5个板块的内容。本课时主要学习“展示台”和“日积月累”两个板块。“展示台”出示十个词语，引导学生从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生学习积累经典诗文。 设计理念 教材中“展示台”不仅是为了提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，更在于引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文。所以教学中让学生喜欢汉字，引导学生生活中主动识字是教学的着力点。“日积月累”安排朗读、背诵经典古诗《春晓》，既很应景，又很容易联系学生的生活。我希望通过多种形式朗读，尤其是吟诵的方式，让学生不仅积累一首诗，还能积累一点由诗词展开的想象能力，由优美语言获得的初步情感体验。 教学目标 1. 通过交流展示在其他课本认识的汉字，激发学生自主识字的兴趣。 2. 朗读、背诵古诗《春晓》。 3. 通过吟诵等多种形式诵读，感受雨后清晨的美丽春光，初步体味经典诗词的魅力。 学习重点 交流展示学生在其他课本认识的汉字，朗读、背诵古诗《春晓》。 学习难点 激发学生自主识字的兴趣；感受雨后清晨的美丽春光，初步体味经典诗词的魅力。 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教 学 流 程 一、展示台 1.
谈话引入：同学们，今天我们继续学习《语文园地二》，希望同学们继续认真倾听，踊跃发言。同学们，除了在课堂上认识了一些字外，你还在什么地方认识了字？ 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上…… 2. 既然这么厉害，老师就来试试大家的水平，（示课本截图） 请大家借助拼音自读书本上的十个词语。 3. 齐读，领读，开火车读。 4. 说一说这些词语你在那本书上见过？ 预设：数学书、美术书…… 5. 大屏幕出示十个词语（不加拼音）： 减法 计算 算式 排列 品德 家庭 姿势 尊重 经历 预防 学生齐读。 教师活动 巡视、指导 鼓励、表扬 6. 老师给大家带来了几位新伙伴，你们认识她们吗？我们来招呼它们一下吧!（出示音乐、美术等课本）它们的本领可不小，不仅能教给我们本领，还能教你们识字呢！你们看！（依次出示词语，学生赛读。） 7. 你还在哪些课本或其它书里认识到一些字词呢？学生带相关书本上台借助展示台展示。（随机采访自主识字多的学生，有哪些自主识字的好方法。） 8. 交流自主识字的好处，教师小结。 【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计把识字与认知事物结合起来，和生活需要结合起来，让更多的学生体会到自主识字的成就感，激发自主识字的兴趣。】 二、日积月累 1. 读准字音：出示古诗《春晓》，学生借助拼音朗读古诗，读准字音，读通句子。 2. 读出节奏：通过指名读检查读音，通过同学领读、教师范读等方式，把诗读慢，读出节奏。
3. 读出画面：结合插图，用吟诵的方式打开学生的想象，读出画面，帮助学生大致理解诗意，感受雨后清晨的美丽春光。 读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 采用多种形式，尽量让更多的学生都有展示的机会。 巡视、指导。 利用吟诵，让学生听到诗中的声音，看到诗中的景物，初步感受到诗人的情感。 创设情境，引导吟唱。 鼓励学生阅读经典，传承文化。预设2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设3：看到了满地的花瓣。 …… 4. 读出情感：引导学生把体会到的作者对春天的热爱之情，珍惜之情吟出来。 【设计意图：通过指导学生进行吟诵，放慢节奏，加上观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，初步感受古诗的节奏美、韵律美、情感美。】 5. 用吟诵的方式练习背诵。先用填空的形式通过教师先吟，学生接着吟，然后描述画面情境，帮助学生吟诵。 6. 教师小结经典诗词的魅力，鼓励学生阅读经典，传承文化。 （我们可以想象1300年前孟浩然，一觉睡醒，面对雨后清晨的大好春光，深情的吟唱起来，（师示范吟唱）-----1300年后的今天，我们在春天早晨睡醒，面对鸟语花香，我们也会情不自禁吟唱起来（师生共同吟唱）——这些诗词跨越千年，今天我们读起来，依然温暖、滋润我们的心田，这就是经典的魅力。） 希望每一个同学珍惜每一个清朗的早晨，从崭新的春天开始，阅读经典，传承文化。
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