《小公鸡和小鸭子》课后反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思川汇区华耀城办事处文庄小学张秀梅低段语文课本中所选的课文，内容比较丰富，有许多是有趣的故事，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话。在教学这类课文时，让学生即兴表演，是促进其对课文全身心感受、培养学生感悟语言美的能力的有效手段。这样的表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，把对美的认识与创造、追求与体验和谐的统一起来，不仅加深了对课文的理解，而且从情感上使他们受到熏陶，在生理和心理上都得到了极大的快乐和满足，有效地提高了他们的学习兴趣。在教学实践中，我也曾多次让学生根据课文内容进行过分角色表演，学生学习的积极性高，教学效果也较好，但都是在学生熟知课文内容的基础上进行的，学生对课文理解的自主性没能充分的体现出来。比如教学《小公鸡和小鸭子》一文。人教版一年级下册第5课《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文饶有趣味地讲述了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景：草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。通过学习课文，使学生受到教育：人与人之间要互相关心帮助。课文语言优美，词句精彩，插图生动形象，故事感人，这些都可以给学生以美的体验。我让学生演3、4段的内容。演之前，让学生充分地读课文并交流相关内容，知道了小公鸡和小鸭子分别是怎么说的，怎么做的，学生演起来活灵活现。但总感觉学生的自主性没能充分的体现出来。怎样才能充分地体现学生的自主性呢？经过反思，我的设计是：1、激发学生演的欲望师：“小公鸡和小鸭子来到了小河边，又发生了什么事呢？课文第3、4段写得很精彩。请同学们细读，等会请两个小朋友上来演一演。” 要想演好，必须读好。学生细读课文的样子可想而知，学生读的自主性就体现出来了。2、边切磋边演师：“请两个同学分角色戴小公鸡和小鸭子头饰表演，其他的学生都是导演，导演更了不起，要观察他们哪里演得好哪里演得不好，演得不好的地方给予指导。”“导演”和“演员”在“切磋”中使表演逐渐趋向完美。学生“学”的自主性得到了充分体现。学生接受任务后，由于表现欲的驱使，往往会充分投入地挖掘文章信息。他们反复读课文，仔细揣摩，如临其境，抽象的语言文字就会“活”起来，孩子们的思维也会“活”起来。他们对文章的细节美就会有较鲜明的感知，又能锻炼口头表达能力。演的过程就是学生用词造句、提高审美情趣的过程。