赵伊晶树和喜鹊教学设计

课堂教学设计课题名称6.树和喜鹊设计者赵伊晶单位海拉尔区胜利街小学授课年级一年级章节名称学时课标要求学会在阅读理解中用联系上下文的方法了解词语的意思。内容与学情分析内容分析课文主要讲树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树和喜鹊都有了朋友都快乐了教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点能准确复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。学情分析本课是一篇童话，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、友好共处。学生对课文内容比较喜欢，通过已有的识字积累，可以理解课文的内涵。教学目标1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。学生课前需要做的准备工作1.会认会写字预习时要查字典。2.预习时思考：数和喜鹊后来为什么很快乐。教学策略游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标 导入新课（让学生知道要到哪里去）谜语导课：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。谜底（喜鹊）积极参与回答谜底，导入新课，齐读课题谜语导课，激发学生的学习兴趣。环节一（学习任务与学习目标相对应）一、故事导入，了解课文内容。1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文。2.反复读课文。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4.重点引导学生理解下列语句。流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。1.不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.重点识记不认识的字。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。 让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。环节二（学习任务与学习目标相对应）四、书写生字，巩固生字。 1.书写 2.通过编故事，复习、巩固生字。 （1）学生自己书写。 （2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。环节三（学习任务与学习目标相对应）五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。达标检测回答问题：树和喜鹊后来为什么很快乐。板书设计树和喜鹊树树喜鹊孤单喜鹊快乐