小公鸡和小鸭子教学目标：1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个生字。2、2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。3、3、正确、流利的朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。4、4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。教学过程：一、谈话导入，引入新课。1、同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？2、板书课题，带领学生齐读课题，交流以下问题：（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”
在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。）想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流这两种动物的认识。3、学生回答这两个问题，全班交流。师：你见过小公鸡和小鸭子吗？说一说你印象中这两种动物的样子。二、初读课文，认读生字，看图了解课文大意。1、教师范读，学生边听班表出自然段序号。这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图。）2、学生自由读课文，不认识的生字借助拼音多读几遍，教师巡视指导正音。3、请学生分段轮读第2----4自然段。根据学生读文的情况随机正音，点拨难读的词语和句子。（1）“不”得变调让学生找出含有“不”得句子。ｂú小鸭子捉不到虫子，急得直哭。ｂùｂùｂú小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”ｂú小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。让学生圈出“捉不到、不行、不信”，指导朗读。（2）短语的朗读：吃得很欢急得直哭偷偷地飞快地
（3）借助提示，运用词语，说一说。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡找到很多虫子，（），小鸭子捉不到虫子，（）。小鸭子夏河捉鱼给小公鸡吃，小公鸡（）着，结果掉到河里。小鸭子听见小公鸡喊救命时，就（）游过去，救起小公鸡。学生自由说-------指名说。4、出示生字，开展识字比赛。块捉急直河行死信跟忽喊身他说也地听哥①分类认读左右结构：块捉河行信跟喊他说地听上下结构：急死忽哥口字旁：喊叫心字旁：急忽单人旁：信他②前鼻音：信跟身后鼻音：行听平舌音：死翘舌音：捉直身说整体认读音节：直死也③比较认字：他----也-----地④开火车读生字。
5、出示词语：一块儿捉不到他们心急淹死忽然听见身边哥哥跟着不信一直三、指导书写。1、出示生字：他河说也地听哥2、组词读生字：他们小河说话也许大地听见哥哥3、指导书写。（1）“丶”在不同位置的书写。“河”这个字在“氵”这个偏旁中，“说”中两点大小、高低不一样。（2）“口”在不同位置的书写“河说听哥”中都有“口”，在“河”这个字中，写在田字格的正中；在“说”这个字中，“口”上宽下窄，在右上格；“听”这个字中，“口”做偏旁，在左上格；“哥”这个字中，两个“口”大小不一样。教师边说边板演。（3）“也”和“他”“地”一起指导，先写好“也”，再观察“也”在“他”“地”中有什么变化，帮助学生观察好字形，掌握左窄右宽的书写特点。4、学生描红、临写。教师巡视指导。第二课时一、复习导入上节课我们认识了课文中的字宝宝，也交了两个好朋友：小鸭子、小公鸡，今天我们继续学习。板书课题。
二、细读课文，结合插图，分段阅读，理解课文内容。1、指名读第一自然段。（1）提问：从他的读中，你知道了什么？书中的“一块儿”还可以怎么说？（一同、一起）（2）学生再读第一段，看图：小公鸡和小鸭子什么地方长得不一样？2、指名读第二自然段。（1）出示：①为什么小公鸡捉到很多虫子？②为什么小鸭子捉不到虫子？（2）再看第一幅图，鼓励学生观察图画，认真思考。用“因为……所以……”的句式说说他们为什么一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子（3）指导学生有感情的朗读：出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。①这两句用什么语气读？为什么呢？怎么办呢？小公鸡找到许多虫子，吃的高兴；小鸭子捉不到虫子，很着急。联系上下文，理解“吃得很欢”中“欢”的意思。②出示：“吃得▁▁▁，急得▁▁▁”，说一说，拓展积累。③引导看图：小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁，所以捉不到虫子吃。
小公鸡看见了怎么做的？（捉到虫子就给小鸭子吃）从图上可以看出，小公鸡嘴里叼着一条虫子，让小鸭子吃，你觉得小公鸡怎样？（热心帮助小鸭子）①师生对读，男女生对读，读出不同语气。3、指名读第三自然段。（1）出示：为什么小鸭子能下水捉鱼？为什么小公鸡不能下水捉鱼？（2）再看第一幅图，教师引导观察它们的脚。用“因为……所以……”的句式说说他们为什么一个能下水，一个不能下水？板书：游泳（3）找出小鸭子说的话，用“▁▁▁”画出来。小公鸡说的话，用“┅┅┅”画出来。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”读出小鸭子的热情。“我也去”读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。“也”表示什么？表示“小公鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼。”那“也下了水”中的“也”表示“小公鸡同小鸭子一样下了水。”两个“也”字在这两句中意思相同，表示“所做的事情同样。”“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”读出小鸭子对小公鸡的担心。（4）出示：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。对比这两个句子，找出不同的地方。联系上下文，说说为小公鸡为什么“偷偷地”跟？“偷偷地”
是什么意思？从“偷偷地”一词可以看出小公鸡是一只怎样的小公鸡？（淘气、调皮）4、指名读第三自然段。（1）出示：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①对比这两个句子，找出不同的地方，联系上下文，说“谁”“飞快地”游到小公鸡身边？为什么“飞快地”？从“飞快地”这个词可以看出小鸭子是一只怎样的小鸭子？（小鸭子去救小公鸡的急切心情，小鸭子帮助小公鸡，热心的小鸭子）②朗读这两句，体会小公鸡的心情。三、朗读全文，总结。1、师生分角色朗读课文，读出感情。2、学习这篇课文，你知道了什么？懂得了什么？（小公鸡不会游泳，小鸭子不会捉虫子；小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃，还把小公鸡从水里救出来，懂得了小伙伴之间要互相帮助。）
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