《小公鸡和小鸭子 》教材分析 教学设计

统编教材一年级第二册课文5小公鸡和小鸭子【教材分析】《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水的时候救了小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着小伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文理解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读训练。【教学总目标】1.在语境中认识“块、捉”等12个生字和提土旁；会写“他、河”等7个字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语后，句子的表达效果。3.根据课文内容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了什么地方，做了什么。尝试用完整的句子表达完整的意思。4.正确流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5.了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学时间】2课时 第一课时【教学目标】1.在语言环境中认读“块、捉、急、直、河”，认识“提土旁”；能在田字格中正确书写“他、也、地”这3个字。2.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累，尝试运用。3.根据课文内容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了哪里，尝试用完整的句子表达完整的意思。4.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。【教学重点】在语言环境中认读“块、捉、急、直、河”，认识“提土旁”；能在田字格中正确书写“他、也、地”这3个字。【教学难点】1.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累，尝试运用。2.根据课文内容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了哪里，尝试用完整的句子表达完整的意思。【教学过程】一、读好词语，揭示课题gōngjīyāzi1.出示图片和词卡：小公鸡小鸭子。指名读、齐读，读准“子”的轻声。2.板书补全课题：小公鸡和小鸭子。（1）指名读课题。（2）调整“小公鸡”和“小鸭子”的位置再读一读。（3）齐读课题。【说明】由词语“小公鸡”和“小鸭子”引入，既帮助学生认字读词，又能自然地进入新课的学习。课题中“和” 表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。让学生在读中体会课题中“和”的作用。二、初读课文，整体感知1.自读课文，借助拼音读准字音。2.请学生读课文，交流正音，思考问题。（1）检查读第1自然段，读好“一块儿”。（2）指名读课文第2、3、4自然段，边读边思。思考：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里？（3）交流问题，学习生字“河”。（4）读好词语“草地里”“小河边”。（5）朗读句子体会“走进草地里”“走到小河边”的不同。（6）尝试用完整的句子说清楚小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里。【说明】在整体感知课文时，学生能够依据问题的引导，尝试找到文中明显的信息，了解课文的主要内容。利用这些提取的信息，在板书的提示下，进行句型练习，引导学生尝试用完整的句子表达完整的意思。本环节，注重关注学生差异，问题设置由易到难，让学生都能“跳一跳摘到果子吃”。三、精读课文，学习第2自然段1.自读第2自然段，思考问题。思考：小公鸡和小鸭子一块儿走进草地里，干了什么？2.交流问题，读词语“捉虫”，学习生字“捉”。3.学习第2自然段第2句话。（1）找生读第2句话，思考问题。思考：小公鸡为什么吃得很欢？（2）理解“吃得很欢”，指导读好第2句话。（3）积累表达，尝试运用。尝试说一说：小公鸡捉到虫子，还会吃得怎么样。 4.学习第2自然段第3句话。（1）找生读第3句话，思考问题。思考：小鸭子为什么急得直哭？（2）理解“急得直哭”，指导读好第3句话。（3）积累表达，尝试运用。尝试说一说：小鸭子捉不到虫子，还会急得怎么样。5.男女生配合读第2自然段第2、3句话。6.学习第2自然段第4句，初步感受小伙伴之间的友情。（1）找生读第4句话。（2）指导朗读，感受小伙伴之间的友情。7.总结，齐读课文第1、2自然段。（1）整合第1、2自然段所学。（2）演一演，全班齐读第1、2自然段。师生配合示范说一说，演一演；同桌互相读一读，演一演；全班一起读一读演一演。【说明】本环节继续注重在语境中学习生字，生字的学习要与课文营造的情境紧密相关。把生字“捉、急、直”的识记，放到词语和句子的朗读学习中，学生在反复的朗读和表达中就已经认识了这两个生字。在“吃得很欢、急得直哭”的理解学习中，注重与朗读指导结合，随机引导学生说一说相同结构的短语，让学生在轻松愉悦的学习氛围中能力得到提高。本环节最后有一个演一演，站起来读一读的活动，目的有三：1.在朗读中复习巩固本课所学；2.采用学生喜欢的形式，让学习更有趣味；3.让学生动一动，为接下来的写字做准备。四、指导书写“也”“他”“地”1.指导写好“也”。（1）观察笔顺，同桌互相写一写。 （2）观察笔画，教师示范书写。（3）学生描红书写。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点，关注笔画起笔位置。2.指导写好“他”“地”。（1）观察比较，发现“也”字的变化。（2）指导书写，引导学习写新偏旁“提土旁”。（3）学生描红书写。（4）评一评，改一改。注意“也”在左右结构的字中变窄了。【说明】本课要书写的三个生字“也、地、他”，放在一起指导，先写好“也”字，再观察“也”在“地、他”两字中发生了什么变化，指导学生观察字形，写好左窄右宽的字。板书设计5小公鸡和小鸭子一块儿草地里吃得很欢急得直哭小河边第二课时【教学目标】1.认识“忽、行、信、喊、身、死、跟”等7个生字，会写“河、说、听、哥”4个字。2.通过比较、联系上下文理解“偷偷地、飞快地”词语的意思，体会词语的作用。3.通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。4.感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重难点】1.认识“忽、行、信、喊、身、死、跟”等7个生字，会写“河、说、听、哥” 4个字。2.通过比较、联系上下文理解“偷偷地、飞快地”词语的意思，体会词语的作用。3.通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学过程】一、借助板书，复习旧知1.再读课题。2.借助板书，说说小公鸡和小鸭子走进草地里发生的事情。【教学说明】再读课题，巩固对“和”的理解。借助板书说话一是为了让学生复习第一、二自然段的内容，二是为了让学生再一次复习按照一定的句式，用上一定的词语来说话。二、学习课文第三、四自然段过渡：接下来他们一块儿走到小河边，又发生了什么事呢？课文的第三、第四自然段告诉我们了。1.学习第三自然段（1）指名读第三自然段。要求：读准字音。随机指导读准生字词的字音：不行淹死不信。重点识记“行、信”的字形。（2）学习句子：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”指名读。抓住“捉鱼、弟弟”进行朗读指导。（2）学习句子：小公鸡说：“我也去。”抓住“也”字进行朗读指导，随机理解“也”的意思。（3）学习句子：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”抓住标点符号，读出停顿。抓住两个“不行”读出小鸭子的急切。随机给“行”正音，理解意思。（4）读好对话。（5）学习句子：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①指名读。巩固“也”的读法。②比较句子： 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。同桌讨论；指名交流；表演“偷偷地跟”；指导朗读。（6）借助填空练习说话：小鸭子不让。小公鸡偷偷。【教学说明】这一环节通过指导朗读，将读懂句子意思、理解生字词的意思，以及体会词语的表达作用整合在了一起。最后通过根据填空说话，让学生在巩固生字词的同时，进一步读懂这段话的意思。2.课中操：跟着小小公鸡捉虫，跟着小鸭子捉鱼。【教学说明】此环节一方面考虑一年级学生的年龄特点，让学生进行适当的放松，一方面考虑在放松的过程中再一次复现生字词。3.学习第四自然段（1）自由读。（2）游戏：找找哪些字不见了？PPT出示：小鸭子正在水里捉鱼，听见小公鸡喊救命。他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子，谢谢你。”（3）交流反馈：忽然、飞快地、哥哥。（4）挑一个词，同桌讨论：没有这些词行不行？（5）交流反馈。（6）齐读第四自然段。【教学说明】本环节通过“找找哪些字不见了”这一形式，在游戏氛围中引导学生对“忽然、飞快地、哥哥”三个词展开学习。“忽然”一词是对第三自然段小公鸡“偷偷地跟在后面”的回应，“飞快地”说明小鸭子救小公鸡的心十分急切。“哥哥”说明小公鸡很有礼貌，同时也说明这一对好朋友关系十分亲密，这也是对文章主旨的渗透。这种形式，不同于第三自然段的逐句教学，也为后面的写字挤出了时间。 4.借助填空，说一说三、四自然段的内容。小鸭子不让。小公鸡偷偷地。小鸭子听见小公鸡喊救命。他飞快地。【教学说明】这一环节旨在通过填空，通过说一说这部分内容，来巩固生字新词，巩固对“偷偷地、飞快地”这两个词的作用的体会。四、总结全文，再读课题五、复习词语一块儿、捉虫、捉鱼、吃得很欢、急得直哭、小河边、不行、不信、跟在后面、忽然、喊叫、身边六、书写生字：河、说、听、哥1.发现共同点：都有口字。2.重点指导“哥”的书写。生练习。3.提炼方法，生练习“河、说、听”。4.点评。【教学说明】在本环节的教学中，应关注学生书写习惯的培养，坐姿、握笔姿势、笔顺等，特别是在比较字形中，锻炼学生的观察能力，同时留足时间，让学生静心写，以确保学生能够养成认真写字的习惯，真正做到书写规范、端正、整洁。作业布置：1.在写字本上完成生字抄写。2.把这个故事读给父母听，或者讲给父母听。板书设计：小公鸡和小鸭子弟弟一块儿哥哥草地里吃得很欢急得直哭小河边偷偷地忽然飞快地