第五课 小公鸡和小鸭子

5、小公鸡和小鸭子一、复习旧知　　1.开火车读课文词语。　　2.指名朗读课文。　　设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。　　二、图文结合，了解内容　　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。　　2.结合插图，学习第2自然段。　　(1)指名读课文，大家思考问题。　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?　　②他们一块儿做什么?怎么样?　　③谁帮助谁干什么?　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)　　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? 　　(7)有感情地朗读第2自然段。　　(8)填空：这是一只()的小公鸡。　　3.学习第3自然段。　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)　　(5)出示句子：　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。　　①读一读，有什么发现?　　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)　　③有感情地朗读有加点字的句子。　　4.学习第4自然段。　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?　　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快) 　　(3)比较句子。读一读，比一比。　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。　　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)　　②有感情地朗读有加点字的句子。　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?　　5.观察插图，想象对话。　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?　　填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。"　　6.小组合作表演这个故事。　　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。　　三、总结全文　　1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 　　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。　　四、布置作业　　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。　　2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。　　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。