陈秀艳《小公鸡和小鸭子》教案

《小公鸡和小鸭子》教案教学目标：1.通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。2.通过分角色朗读，能读好小公鸡和小鸭子的对话。3.通过学习课文，能了解小公鸡和小鸭子有不同的本领，并且知道小伙伴之间要互相帮助。4.会写“也、地、他”3个字。重点：正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。难点：懂得小伙伴之间要互相帮助。教学过程：一、图片引入，激发兴趣通过上节课的学习，我们知道小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小公鸡爱帮助别人。这节课我们继续学习小鸭子会怎样帮助小鸡呢？二、复习旧知，我们先来复习一下上节课的内容。三、学习新知1、出示学习目标根据学习目标学习课文第三自然段。指名读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。其他同学边听边想： 　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)（关心）　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出担心的语气。　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)　　(5)出示句子：　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。　　①读一读，有什么发现?②谁来表演一下这句话。老师想采访一下这只小鸭子，你知道小公鸡偷偷地跟在你身后吗？师：这是一只调皮、淘气的小公鸡。现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？师：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！现在让我们来分角色朗读课文，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。③有感情地朗读有加点字的句子。 分角色朗读课文第三自然段。2、学习第4自然段。　　(1)看来小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?（谁愿意读课文第4自然段）为什么会这样?　　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)　　(3)比较句子。读一读，比一比。　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。　　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)　　②有感情地朗读有加点字的句子。　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?　　　3.观察插图，想象对话。　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?　　　　4.小组合作表演这个故事。　　　　三、总结全文 　　　2.小朋友，看了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)3生活中同伴之间有互相帮助的事吗？四、学习生字指导生字本节课你有哪些收获？布置作业：1查资料或请教长辈：小公鸡和小鸭子的身体还有哪些不一样的地方呢?2推荐《龟兔赛跑》教学反思　　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。　　1.多种方式指导学生识写生字。　　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。　　2.创设情境，角色体验。 　　"儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。