《5.小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计教材分析《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点儿被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文饶有趣味地讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动有趣，有较强的思想性。本课的难点就在于由于鸭子和鸡的不同特点给各自的生活带来了麻烦，但是他们俩互相帮助、互相关心，呈现出一个和谐的画面，同时点拨孩子们要懂得团结友爱、互相帮助，创造一个和谐的社会。教学目标1、认识12个生字，学会书写“他、说、地、哥、河”等七个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱、互相帮助。教学重难点重点：1、认识12个生字，学会书写“他、说、地、哥、河”等七个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：在读懂故事的基础上，懂得小伙伴之间要团结友爱、互相帮助。教学准备教师：多媒体课件、生字卡片。学生：田字格本。教学过程第一课时一、谈话导入：1、师：今天老师给大家带来两位好朋友，你们想知道它们是谁吗？2、课件出示小公鸡和小鸭子图片。指名说图片内容。师：是啊，就是他们，他们就是我们今天这节课的主人公。教师板书课题，学生齐读课题。师：小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，他们之间发生了什么事呢？今天我们就走进它们的故事。二、说明教学目标： 学习这篇课文，我希望同学们能完成以下三个目标：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文的学习能够明白一些道理。三、初读课文：1、教师范读课文。2、学生借助拼音自由读课文，边读边画出生字，并给段落标序号。教师巡视指导。3、提问：有几个自然段？教师指名学生分段读课文。提出要求：读准字音，不加字，不漏字，读通顺。4、全班齐读课文。四、结合插图，学习课文：1、再读课文，思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么故事呢？小组讨论。2、学生汇报：（预设）生1：小公鸡和小鸭子一起捉虫吃，小公鸡捉到了很多虫子，小鸭子没有捉到。小公鸡帮助小鸭子捉虫子。板书：捉虫子。（1）、师：这是在课文的第几段呢？指名同学读。（2）、刚刚同学说得非常好，对于这一段，同学们有没有不懂的地方呢？（预设）为什么小公鸡能捉到很多虫子，小鸭子却不能呢？对于这个问题我们先来看一幅图片。（3）、（课件出示图片）我们来观察一下，小公鸡和小鸭子什么地方不一样？（鼓励学生动脑经观察图片，认真思考）同桌同学互相讨论。（预设）生1：小鸭子嘴扁，小公鸡嘴尖。生2：小鸭子的脚趾是连起来的，小公鸡的脚是分开的。……（4）、哪位同学能给我说明一下呢？（在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子）（5）、指导学生有感情地朗读。 捉虫子时小公鸡和小鸭子的反应如何呢？小公鸡：吃得很欢。小鸭子：急得直哭。“小鸭子急得直哭”应当用什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，热情地帮助别人，应当怎么读？教师范读，学生练读，指名读。（预设）生2：小公鸡和小鸭子去捉鱼，小公鸡偷偷地下了水，差点被淹死，小鸭子救了他。（1）、师：你说的真棒，你从第几段看出来的呢？可以为我们朗诵一下吗？表扬鼓励。（2）、这两段中，同学们有没有不懂的地方呢？（预设）生：为什么小鸭子能捉鱼，小公鸡就不能下水捉鱼？（小公鸡的爪子是又细又尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。）（3）引导学生用“因为……所以……”的句式说一说原因。板书：捉鱼。（4）、指导学生分角色朗读第3、4自然段。文中小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”如果是你，你会怎样说？（指导学生读出着急的语气。）（5）、请学生练习表演第3、4自然段，通过动作表演加深对词句的理解。3、再读课文，谈体会。（1）、请同学们再读课文，想一想：学习了这篇课文你懂得了什么？先小组内交流，再指名回答。教师相机引导：小公鸡和小鸭子是什么关系呢？从哪里可以看出来？小公鸡和小鸭子一起出去玩。/我知道了小公鸡和小鸭子是好朋友。师：书中用了“一块儿”，还可以怎么说？（一同，一块）（预设）生1：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。生2：我懂得了好朋友之间要互相帮助。生3：我懂得了所有的小朋友都要团结友爱。……五、教师小结： 师：通过今天的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。我们也要向它们学习，与朋友友好相处、互相帮助。第二课时一、复习导入：1、分角色表演《小公鸡和小鸭子》。2、师：同学们表演的可真好，看来大家都很喜欢小公鸡和小鸭子。那么，今天我们就来认识一下这一课的生字宝宝吧。【情景剧表演，可以激发学生的学习兴趣，同时也复习巩固本课的课文内容，检查学生对课文的理解情况。】二、学习生字：1、指名学生分段读课文。2、课件出示带拼音生字，学生自己认读。3、教师指导识记生字。4、小老师领读生字。师：哪位同学愿意当小老师带大家读一读？3、去掉拼音读一读。师：大家读得真好，摘掉拼音帽子你们还会读吗？小组内练习读，全班开火车读。5、出示打乱顺序的生字。师：同学们能用你喜欢的生字组词吗？能不能造句子呢？学生举手发言，用生字组词，尝试造句子。【设计构想：一年级的学生年纪较小，用这种层层递进的方式，更加容易被他们接受。】三、指导书写：课件出示田字格中的生字。1、生字归类。（1）左右结构：他、说、地、河、听。（2）上下结构：哥。（3）单一结构：也。2、学生观察田字格中的生字的位置，进行描红。3、教师做好指导，进行示范板书。地：左右结构，第三笔是“提”。哥：上下结构，注意笔顺。 听：“口”要略小，左窄右宽。学生仔细观察笔顺。4、学生练习书写。教师巡视指导。5、写完后小组互评。6、全班展示。四、课堂总结