【教案】《6树和喜鹊》

课题：树和喜鹊教学目标：1认读12个生字；识记并积累新偏旁：子字旁，倒八；积累三个多咅字：只，种，乐；联系生活实际理解词语：孤单，邻居，招呼；积累AABB式的词语若干个。能在田字格里正确书写6个汉字。2能正确，流利，有情感地朗读课文。3探究树和喜鹊心情变化的根木原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。教学重点：认识生字，理解词语，朗读课文。教学难点：探究树和喜鹊心情变化的原因，体会朋友带给我们的快乐。结合语境，想象说话。课时安排：2执教时间：2018.3.15教学环节教师活动活生学动R设计意图（学科及技术方面）一看图交流，谈话导入1•这节课，老师为大家带来了两位朋友。他们是谁呢？2.拼读词语：树喜鹊3•跟老师板书课题：6树和喜鹊4.读完课题Z后，你有什么疑问吗？预设：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？一只喜鹊把家安在一棵树上。5要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！在听的时候，大家带着这样一个问题来听：课文中的树和喜鹊在数量上有什么变化，它们的心情乂有什么变化呢？1学生交流2学生质疑课题【PPT】二.听课文录音，了解课文内容1学生听课文录音2指名学生交流，教师根据学生交流，板书：一棵树一只喜鹊孤单好多好多树好多好多喜鹊快乐:T概括课文：谁能看着板书，用两句话说说这篇课文讲了一个什么故事呢？（最初，这里只有一棵树，一只喜鹊，它们都感到很孤单；后来，这里被种了好多好多树，有了好多好多喜鹊，它们都感到很快乐。）4学习生字生词：孤独快乐12孤单的近义词就是一一孤独①学习生字：孤识记子字旁书空1学生听课文录音2学生交流3学生看板书简单介绍课文内容4学习生字生词：孤单，快乐。【PPT】微视频配乐朗读课文通过播放录音，以听为主的方式锻炼学生听的能力，通过贴图的方式帮助学生理清课文思路，用直观形象的方法指导学生把课文的主要内容说清楚，说具体。并在一定的语言环境中，相机指导学生学习生字： （横撇弯钩提）组词：孤单，孤苦，孤寂积累子字旁的字：孙孺孔孕孜？Q②学习生字：单开火车读字，组词：单行道单一单车脫单单身；单反单的反义词是一一双，复。③“单”的书写指导：①认识新偏旁倒八（点，撇）②积累倒八的字④仔细观察单在田字格的占位（日写得扁，整个扁日放在横中线上方，竖在竖中线上，横要横中线下方，且要拉长。）⑤学生自己写孤独和快乐。随文识字，随语境识字，强化学生字不离词，词不离篇的学习生字新词的思路。三学习课文第1,2自然段1过渡：一开始，树和喜鹊为什么会感到孤单呢？我们一起来学习课文的第1,2自然段。2生读第1自然段3学习生字：窝拼读你用什么好方法记住这个字的？（穴宝盖+口+内），组词：窝窝头，鸡窝鸟窝窝也叫巢。4这一自然段啊，有2个词语反复出现了3次。找找看，是哪两个词语呢？（只有，一）我们在这此词语的下面，加上实心点。5圈划“只”，这个字是个多咅字，你们发现在什么情况下读只（3）,什么情况下读只（1）呢？6学生交流：表示数量的时候读只（1）,表示强调很少的时候读只（3）7复习“一”的变调：一的后面是第1声的时候，读一（4）；一的后面是第4声的时候，一读第第2声。8我们一起把这些词语放回到句子当中，一起来把这些句子读读好。读的时候，注意强调读好加点的词语。9学生读10说说从这些词语当中，你感受到了什么呢？11小结：那么大的地方，一棵树，一只喜鹊，没人同伴，没人说话，没人聊天，没人玩耍，形单影只，生活无聊，无人作伴，这就是一一孤单。12让我们把这个词语记在脑海里，齐读2遍。13想象说话：小朋友们，仔细想一想，1生个别读课文第1自然段2学习生字:窝3圈第1自然段的2个词语:只4体会朗读,感受孤独PPT通过“树和喜鹊为什么一开始都感到孤单”这一核心问题激发学生探究树和喜鹊的心情变化。通过朗读课文，学习生字新词，体悟“只有”“一棵树”“一个窝”“一只喜鹊”读中感悟树和喜鹊的孤单。继而引导学生联系自己的生活，发散思维，开展说话训练：自己在什么情况下会感到孤单，那一刻,自己最想干什么。由课文到生活，逐渐深入地理解孤单的含义。 四学习课文第3,4自然段你们在什么时候会感到孤单呢？当时，我感到很孤单，我真想!14小结：看来啊，当我们身边没有朋友,没有亲人陪伴的时候，我们就会感到孤单。人们如此，花鸟虫鱼亦如此。15带着理解，读好第1,2自然段。特别是这些能反应树和喜鹊孤单的词语和句子。I过渡：那它们俩后来又为什么变得快乐呢？我们一起来看看课文第3,4自然段。2生个别读第3,4自然段3学习生字：种，都（拼读，组词，了解它们是多音字）4学习词语：邻居拼读注意邻是前鼻音邻居就是隔壁住的人。在文屮，树的邻居是（），喜鹊的邻居是（）O5书写指导：居①仔细观察“居”在田字格的占位（尸字头的重心偏左半格,下面的古,横要写长,竖要竖在竖中线上,口字变扁,重心偏右。）②交流写好这个字的关键要领③看老师板书④自己临摹写。1生个别读3,4自然段2学习生字：种3学习词语：邻居4写字：居5齐读第3,4自然段6生交流：树和喜鹊后来变快乐的原因。通过朗读课文，学习生字新词，领悟后来的树和喜鹊变得快乐的根本原因。[PPT]6齐读：把生字新词放冋课文，齐读。7此刻，谁能说说它们各白变快乐的原因是什么呢?8生交流9小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，它们才变快乐。那有了邻居，也就意味着它们的生活中开始有了同伴，有了朋友，有了友情。五学习课文第5,6自然段1过渡：树和喜鹊自从有了同伴，有了朋友，每天的生活都变得不一样呢。到底有哪些变化呢？我们来学习课文的第5,6自然段。2学生个别读3学习词语：招呼快乐安安静静叽叽喳喳1生个别读第5,6自然段2学习词语:招呼，快乐，安安静静，叽叽喳喳拼读多音字（快乐音乐） 理解：招呼（向人打手势或说话）积累AABB式的词语:高高兴兴快快乐乐红红火火大大方方指导书写4说说你从哪里感受到了恵鹊的快乐呢？（天一亮，一起出去，天一黑，一起回家。体会它们结伴而行的快乐！）5想象说话：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“”6每个小组派一个代表来说。投票看谁说得最好？（谁是表达小能手？）7喜鹊的快乐体现在白天，它们结伴而行出去觅食，，游玩，晚上，结伴而睡。那大树的快乐体现在哪些地方呢？8小结：大树有了树朋友，可以作伴，谈心，聊天，说悄悄话，相互照应。大树为那么多的喜鹊提供了住的地方，它们助人为乐，每天看着喜鹊那么开心，它们也感到很快乐。大树连成一片，吸引了其他的鸟和树，它们也很开心。9美读第56节。10课堂小结：同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多朋友，收获珍贵的友情！3学牛书写4学生交流体悟5想象说话6投票投票通过归类集中学习词语，帮助学生归类识字，积累学习词语的方法。通过朗读感悟，体悟喜鹊结伴而行的快乐，同时，引导学生结合生活实际，展开合理想象，开展想象说话。体会喜鹊有了同伴之后的欣喜和快乐。从而感受到友情是生活总的阳光，我们要珍惜友谊！ 教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：这是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，语言浅显易懂，情节生动有趣。目前本班学生最大的突破难点在于课堂的思维和表达。因此，结合本学期自己的BYOD课堂教学改进点，我在学习课文第5,6自然段的时候，设计了一个想象说话训练。通过想象说话，具体地体会喜鹊们有了伙伴之后的喜悦。说话内容如下：想象说话：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“”天一黑，喜鹊们乂叽叽喳喳地叫着，好像在说：“”而目前，我的班级学牛的现状是，学牛在课堂上不敢大胆地交流，所以，需要一定的刺激激发学生的表达欲。因此，我想到了依托BYOD的投票功能，激发学生表达欲。一年级的学生有强烈地表现欲，同时，也十分渴望得到老师的表扬和大家的认可。基于这样的理念，我在课堂上，设计了一个与以前不同的说话训练。同桌合作完成上文提到的想象说话。这里就涉及到同桌合作，共同提高的能力。学牛自主举手，没有举手的同学当评委，一共有5对同桌，大家说完之后，大家开始投票：你觉得那一对同桌说得最有意思？最后，大家纷纷投票给马岳辰和曹丽漫，谢铠冰和何佳玲。问其原因，大家表示他们两个说得不一样，而且想彖得很有意思。通过这样一种投票活动，被肯定的孩子更加自信了自己的思维和表达，而那些没有被认可的学生也知道了自己的不足，其他同学，也知道了课堂上要大胆表达，怎样的表达会吸引人。这种尝试，是我本学期第一次尝试，也是结合自己的课堂改进方案精心设计的一个小小的切入点。我个人感觉它有效地促发了学生积极表达的欲望。我想，在以后的课堂教学屮，多些这样的读说结合的想象说话设计，学生的思维能力，想象能力，表达能力都会得到提咼。