6.树和喜鹊夏立棉教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.读记“从前”等8个词语、认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。4.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点：1.能正确朗读课文，读好感叹句。2.读记“从前”等8个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学过程：一、谈话导入师：同学们，今天我们要学习一个新故事---齐读课题。看到题目你有什么问题？生1：树是怎样的树？喜鹊是怎样的喜鹊？生2：树和喜鹊怎么了？生3：树和喜鹊发生了什么故事？师：同学们真会提问题，下面我们带着这些问题来欣赏这个故事吧！（放课文动画视频）听故事，想想：故事讲了树和喜鹊的什么事？（生：故事讲了树和喜鹊很孤单，后来变得很快乐的事。）师过渡：这个故事想通过树和喜鹊告诉我们什么呢？让我们一起来学习课文吧！二、看图观察，理解课文。㈠1.（出示课件图片）师：观察图片，想一想：大地田野上有什么？生：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊师：同学们通读全文，看看课文的哪些自然段写了这幅图的意思？学生自由读课文，指名回答生：第1段2.师：我们来练习读好这一段“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”齐读，预备齐师：你发现了吗？在这段话中有三个“只有”
，只有是什么意思？老师这儿有两句话同学们对比读一下，看看哪句话表达上更好一些？（课件出示句子对比：1.从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。2.从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。）生对比读，回答：第二句好，因为第二句的“只有”这个词有很少的意思。师：谁能读一读这段话，读出“很少”这个意思？指名读第一段，师：我发现，不光“只有”表达了“很少”这个意思，这段话中的“一棵”、“一个”、“一只”更是让我们感受到了树和喜鹊的“少”，读的时候，这三个词语要加重音，强调树和喜鹊的“少”！（师师范读）师：谁能读出树和喜鹊的少？（指名读，男生读，女生读，齐读）3.师：读了第一段，你有什么感受？生：我感觉树和喜鹊很可伶，他们很孤单。（课件出示第二段“树很孤单，喜鹊也很孤单”）师读第二段，提问：根据上文，你能说说“孤单”是什么意思吗？生：只有一个，没有别的。师追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心里会感到怎样呢？生：没意思，不快乐。师：那么，“孤单”除了“只有一个，没有其他”这个意思之外，还应有什么意思呢？生：还应该有“没意思，不快乐、不愉快”的意思。师小结：“孤单”是指一个人没有朋友感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词义意思的好方法。我们以后要运用哦！师：再读第二段，读出树和喜鹊的孤单，要注意停顿（师示范读，指名读，学生齐读）师：我们再来品读这两段话，要读出树和喜鹊的少和孤单！预备齐---㈡结合图二、三，了解课文内容。1.看图说话（课件出示图二、三）师：老师这儿还有两幅图画，同学们观察一下，图画上分别画的是什么时间的情景？喜鹊们分别在干什么？
生：图二，天亮的时候。喜鹊飞出树林，图三，天黑的时候。喜鹊在窝里睡觉。师：那么课文的哪些自然段写了这两幅图画的意思？你是根据哪些话判断的，（学生自由读，师指名回答）生：“课文的第5段：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。师：同学们一起来读这段话，预备齐---（学生齐读）你有没有发现这段话中有几个特殊的词语，跟老师一起读好它（领读词语“叽叽喳喳”“安安静静”）师：这段话是说谁叽叽喳喳、谁安安静静？生：喜鹊们2.师：老师这儿有两组句子，①（出示课件）先看第一组，同学们读一读，看看那个句子表达得更热闹，为什么。喜鹊们飞回来。喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。生对比读两句话，回答：第二句，“叽叽喳喳”这个词使句子表达得更热闹。②师：你说得真好，再来读读下面两个句子，看看哪个句子表达得更安静，为什么。喜鹊们睡觉了。喜鹊们安安静静地睡觉了。生对比读，回答：第二句，“安安静静”这个词让句子表达得更安静。师小结：“叽叽喳喳”、“安安静静”这种词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。3.①仿照说AABB结构词语师：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗？（指名回答）预设：整整齐齐、干干净净······师：同学们说得真好，老师也为大家找了一些这样的词语，我们来读一读吧（出示课件，领读一遍即可）。师小结：我们今天又学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用哦。
4.师：我们再来读一读这段话吧---预备齐（齐读第五段，随机出示第六段，齐读）师：再读5、6段，读出喜鹊的快乐㈢想象图画，了解内容。师过渡导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了喜鹊一开始很孤独，后来很快乐，为什么喜鹊由“孤单”变得“快乐”？师：朗读课文第3、4自然段，找出答案吧！生读3、4段，指名回答：后来这里有了很多树，有了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居。（出示三四段课件）师：我们一起来读一读这两段话吧，预备齐--师：谁知道什么是“邻居”？生：邻居就是住得很近的人师小结：“邻居”就是住家接近的人或人家。谁能用“邻居”说句话？（预设）生：我和小东是邻居。师：你能学以致用，真棒！请坐！师：怪不得树和喜鹊后来变得那么快乐，原来是因为他们都有了--邻居（生一起），我们再来这两段话吧，预备齐----（齐读）㈣想象故事，理解课文内涵师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来说一说吗？生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。师：他们一起飞出去干什么了？生1：他们一起在天空飞翔。生2：他们一起捉虫。生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？生1：我现在每天都很开心。师追问：为什么？生1：因为我有好朋友一起玩。生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”师：现在你知道怎样可以不孤单吗？生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！(课件出示5、6段，生有感情朗读。)㈤重点句对比学习（课件出示）师过渡：同学们知道吗？这篇课文讲的故事其实用三句话就可以概括了（课件出示三句话，体会句式，指导“也”字重音朗读）树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。师总结：树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历告诉我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会有快乐的道理。同学们想不想知道这么有趣的童话故事是谁写的呢？生：想师（出示课件简介作者金波）：
《树和喜鹊》是金波爷爷写的。这篇课文是金波爷爷写的。金波爷爷是中国作家协会儿童文学委员会委员，他的多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、1992年获国际安徒生奖提名。他的作品还有《秘密花园》《乌丢丢的奇遇》《妈妈的爱》《机器人小不点儿》《逆风的蝶》《花瓣鱼》等，金波爷爷写的儿童诗和多部童话作品都是小朋友喜欢阅读的儿童读物，同学们可以在为自己选购图书时查阅这些作品，作为正在进行的“亲子阅读”的阅读素材。到亲子阅读一百天结束时，我要看看你们阅读了金波爷爷的哪些书，好不好？生：好！四、拓展升华主题，1.师：树和喜鹊由最初因为没有朋友而孤单，到后来因为有了很多朋友而变得---快乐！（相应出示课件），告诉我们友情使人快乐、陪伴使人幸福的道理。那么你有没有相似的经历呢？生1：有时候爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时会觉得很孤单，很不开心，想让他们陪我玩。生2：我在小区玩的时候，没人跟我玩，就觉得特别没意思，后来伙伴来了，我就非常快乐。······3.师总结：是啊！我们每个人都需要朋友，有了邻居，有了朋友，大家互助友爱，一同游戏、一同玩耍，才能享受快乐的生活！我们一起来听一首关于朋友的歌曲吧！（播放《好朋友》歌曲)师：同学们，我们一起唱起来吧！（生齐唱）师：下课！
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