6 树和喜鹊 赵飞

6《树和喜鹊》（第二课时）坪山中心小学赵飞教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。3.会写“快”、“乐”两个生字；读准“一”的变调；归纳AABB式的词语。教学重点：1、朗读指导，课文理解。2、生字书写。教学难点：1、深刻理解课文主题，感悟朋友间的真挚友谊。2、有感情朗读课文。教学课时：1课时。教具准备：教具、多媒体课件、课文动画。教学过程：一、复习导入巩固生字和重点词汇师：同学们，上节课我们一起学习了《树和喜鹊》，这节课，我们的小喜鹊带着生字宝宝飞过来了，来跟它们打个招呼吧。生：齐读生字。师：有三个蓝色的是什么字？生：多音字师：它有几个读音呢，谁来说一说。（指名回答）嗯，认得真准，其他的小喜鹊听见你们这么热情，也都带着好朋友飞过来了，看看它们是谁？（点击课件逐个出现生词，齐读、开火车读）。 二、深入理解课文（1）播放课文动画，整体感知师：字、词都认识了，我们把它们送回课文里，再去看看《树和喜鹊》讲了怎样的故事。看的时候可以在心里默默地跟着读，注意电脑老师的语速和感情。（播放课文动画）师：听得真认真，现在翻开课本，自己去模仿电脑老师读一读，我请一位读得最认真的同学来展示一下。（出示课件，指名读1、2自然段。）（2）分析第一、第二自然段1、读得真不错，大家一起来读一读吧。（板书孤单）这里有一个“孤单”，谁来说一说孤单是什么意思？（指名回答，相机评价）。用第一段里的话，你能说说什么是“孤单”吗?（预设：学生强调一只）2、师：我们把第一段改一改，出示“这里有一棵树，树上有一只鸟，鸟窝里有一只喜鹊”你比一比有什么不一样，引导发现“有”和“只有”的不同，直观演示（用学生文具盒，演示有一块橡皮只有一块橡皮）用“只有”孤单的感觉就更强烈了。（板书一只、只有） 3、那为什么树和喜鹊都很孤单呢？（没有伙伴，没有朋友）4、你有没有过孤单的感觉?什么时候？（自由发言，点名回答）5、当你孤单的时候，你的心情是怎么样的？（难过、害怕、不开心）那带着这种心情我们再来读一读这两段。（出示标有重音、停顿的课件，指导朗读）（3）分析理解第3、4自然段1、树和喜鹊都很孤单，好可怜啊，后来发生了什么呢？（点击课件，齐读第三、四自然段）2、师：谁来说说“邻居”是什么意思？用第三段的话，树的邻居是？喜鹊的邻居是？ 3、师范读：请再跟我读一次，注意重音和停顿。4、树和喜鹊都有了邻居、都有了伙伴，他们的生活发生了什么变化呢？请你仔细观察图片，说一说这幅图片画了什么时候的情景，这时候喜鹊在干什么？（出示图一，指名回答）；同理出示图二，观察回答。5、现在请你找一找课文哪些自然段写了这两幅图的意思，你从哪句里看出来的，用_____画出来。 6、我请一位同学说说他画出来的句子。描写第一幅图的？第二幅图是哪句？（生回答）跟老师找到的一模一样，女生读。细心的你有没有发现哪里不一样？（标红的字）师：我们一起来读一读这几个词，有人发现这两个词的规律吗？（叠词AABB式），你还能说出几个这样的词吗？（开开心心，明明白白……）这样的词有什么用呢？我们去掉它感受一下“每天天一亮，喜鹊们叫几声，一起飞出去。天一黑，他们又一起飞回来”，有什么不一样？（加了这个词，喜鹊像在你面前一样，好热闹啊！）我们说话写句子也可以试着把这样的词加进去，文字会变得更漂亮！你们一起来读一读，把这种热闹、安静的感觉读出来。4、现在的树和喜鹊还会孤单吗？他们怎么样了？（课件出示：树很快乐，喜鹊也很快乐，指导读出开心的感觉。板书快乐）想一想为什么树和喜鹊都很快乐呢？（同伴的力量） 三、生字学习1、“快”师：有同伴的感觉真好！你更喜欢孤单还是快乐呢？（快乐），老师也喜欢快乐，我们一起来学一学这两个字吧。先来看“快”，什么结构？什么部首？（竖心旁）竖心旁左点垂、右点平。写得时候注意也是左窄-右宽，右边的横穿插在竖心旁右点下面，撇和捺要舒展。师范写，生跟着书空。可以组词“快乐、飞快、快车”生摹写，提示坐姿、书写工整。2、“乐”“乐”左右是对称的，竖钩写在--竖中线。师范写、生书空，生摹写。可以组词“可乐、欢乐”四、“一”的变调1、我除了很喜欢“快乐”以外，还特别喜欢一个字，它是一个小小魔术师。（出示课件）就是它——“一”，跟我一起读一读这些词吧。2、你有没有发现它的神奇？（引导学生发现“一”会变调），有时读一声，有时读四声，有时读二声。你读准了，就破解了他的魔术。再来试试吧。（齐读） 五、读儿歌巩固老师也变了一个小魔术，把我们的课文换了个样子，看你还认识不认识。（齐读）六、朗读全文读得真好！我们再来赛一赛男生、女生谁读得更有感情、更悦耳。全体起立，黑色一起读，蓝色男生读，红色女生读。作业：