人教版一年级下册6《树和喜鹊》

6《树和與鹊》教学H标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，E确美观地|5写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。3、理解课文内界，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤肀到快乐的心情变化的根本原因。课时安排：2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课屯字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示图厂f，质疑异入1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这篇课义究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词1、师播放课文录音，生认真倾听。2、鼓励学生交流自己在听录音的过程屮听到了哪些内各。3、学生&主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。4、检查学生的自读情况。（1）出示第1自然段，指名学生朗读。①学习“只”这个多音字：根掂学生的朗读，出示“只右一棵树”和“一只喜鹮”，引导学生发现“只”在两个短语屮的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读笫三声。相机出示练习。②出示“1%窝”的词卡，指名学牛认读，时出示窝的图片帮助学牛理解词义。③正音后再次指名学生朗读第1£1然段。（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生汄读。鼓励学生根裾笫1向然段的闪容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。（3）指名学生朗读第3然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。（4）指名学生朗读第4A然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。（5）出示第5然段，指名生朗读。①岀示：招呼、叭叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，.正音：“招、喷”是翘舌音,“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际來立即恶（“招”是提手旁， 与动作冇关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）练习用“招呼”一词造川。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）①积累AABB式的词语：引导学生发现“叭叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。6、巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，采川指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确侃每一位学生都能正确认读生字词。（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。三、再读课文，了解主要内容1、生冉次轻声朗读课文，师出示读15要求，想象课文中树和喜鹊在数虽上冇什么变化，他们的心情乂奋什么变化。找出相关的语句多读儿遍，并与同位轻声交流£）己的发现。2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3、指名学生交流自己的读15收获，根据学生的交流情况师适当板15:—棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4、鼓励学生根据板书用自己的iS•说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）四、指导生字书写1、岀示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3、生交流生字的识记方法和书写耍领。4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”足半包围结构，K部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的_|5写情况并给予个别指导。五、课堂小结同学们，经过这节课的学，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心悄变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、正确、流利、奋感情地朗读课文。2、理解课文內容，通过其体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3、探究树和离鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到刖友带给我们的快乐。教学过程一、检查巩固，复习导入1、出示词语卡片，指名学生认读。2、指名学生朗读课文，弁说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。3、师过渡：这甘课就Lh我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他 们心情变化的原因。二、对比阅读，体会心情1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。(1)指名学生朗读第1£1然段，交流自己的读书收荻。(2)师出示图片，图上只有一棵树、一个$窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1A然段，师强调读好“只有”这个词。(3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名孕生朗读。(4)引导学生结合笫1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同吋练习表达：当吋，我感到很孤单，我真想！(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很K:吋间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。(2)生主朗读第5、6然段，与同位轷声交流£)己的读书收获，师重点指导以下儿|片•①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？引异学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个吋|川点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。②鼓励学生结合课文内界拓展想象，练＞』表达：天一亮，喜鹊们叭叭喳唷地叫着，好像在说：“。”天一黑，喜鹊们又叽叭喳喷地叫着，好像在说：“。”③引导学牛.思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说A己的悄悄i舌，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到丌心；好多好多树在一起变成了人森林，吸引来了K他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。)(4)配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、师过渡：当树和喜鹊孤单吋，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐吋，我们同样感到丌心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心怙发生了这么人的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会冇所发现。2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多窝、好多好多喜鹊。引导学中从“好多好多”“每棵树上都奋”“毎个鸟窝里都奋”这些短语屮感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原來，树有了邻店，喜鹊也有了邻店，这冰是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中冇了伙伴，冇了友情，我们的生活才会变得更加美好。5、鼓励学生结合自己的牛活实际谈一•谈自己对友情的理解。四、课堂小结同学们，珍贵的友情就像我们生活屮的阳光，能驱走我们心屮的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同$们也能像课文屮的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的 友情。板书设计6树和喜鹊一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤单►快乐