超详细6树和喜鹊

６树和喜鹊教学目标1.熟悉12个生字，会写6个生字；熟悉多音字“只、种、乐”和偏旁“子、丷”；2.学习并能娴熟书写生字，读准字音，认清字形，懂得字义；3.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得课文内容；4.培育互助友爱的精神和合作的意识；重点、难点重点正确朗读课文，学习生字；突破方法老师指导朗读和书写；难点懂得课文的主要内容及其表达的思想感情；突破方法同学自读自悟，深化分析课文；教法与学法教法指导法、示范法；学法合作沟通法、自读自悟法；教学预备生字卡片、多媒体课件；课时支配建议2课时；第1课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.熟悉12个生字，会写6个生字；3.熟悉多音字“只、种、乐”和偏旁“子、丷”；教学过程一、故事导入，明白课文内容1.老师用多媒体课件播放课文录音，让同学边听边摸索；2.同学用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事；大家相互补充，评一评谁讲得既完整又精确；3.老师要对表达有困难的同学特殊关注，搞清晰其表达困难的缘由，并进行相应指导；4.师：刚才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文——《树和喜鹊》；5.老师板书课题；同学齐读课题；二、初读课文，自主识字 1.初读课文，读准字音；（1）老师范读课文；同学留意听不熟悉的生字的读音；（2）同学初读课文；老师订正同学的错音；（3）同学自由练读；老师请一两个同学起来朗读，并赐予评判；2.学习生字；（1）同学自读课文，将不熟悉的字借助拼音读准，并标上记号；（2）同学反复读课文，重点识记不熟悉的字；（3）老师出示生字卡片，检查同学对生字的认读情形；①老师用“我来当小老师”“介绍我的好伴侣”等方式让同学互帮互学；②老师重点指导同学普遍认读有困难的生字；3.老师指导生字的书写和认读，同学学习偏旁和多音字；（1）老师在田字格里示范书写，让同学留意每个字的笔画次序；（2）同学自己练习书写；（3）同学相互沟通书写时发觉的问题；（4）老师依据情形进行指导；（5）老师选择一些学过的生字、词语，让同学在本子上进行书写；（6）老师组织同学自主学习本课其他需要认读的字，并指名说一说发觉了什么；（7）老师指导同学熟悉多音字“只、种、乐”和偏旁“子、丷”；三、课堂小结1.同学分小组朗读课文；2.同学练习书写生字，相互比一比谁写得更好；板书设计6树和喜鹊单居招呼快乐一、我会读拼音，写字词；课时作业dānjūzhāohukuàilè孤（单）邻（居）（招呼）（欢乐）二、回家再仔细朗读课文，找出树和喜鹊心情的变化及其缘由，可以把自己的所思所想登记来，下节课和同学们争论沟通； 第2课时课时目标1.复习本课的生字；2.懂得课文内容；教学过程一、课前导入师：同学们，上节课我们学习了哪些生字？大家仍记得怎么读，怎么写吗？老师读一遍，然后请同学们在自己的本子上写一写，写完后同桌之间相互检查；二、复习旧知1.同学复习一遍上节课学习的生字，并开“小火车”读生字卡片上的生字：单、居、招、呼、快、乐；2.同学齐声读课文；三、探究新知1.同学自由朗读课文，提出自己不懂的语句；2.同学在小组中沟通，说出自己对课文的懂得和感受；3.老师巡察，参加争论，明白同学对课文的懂得程度和疑难所在，以便详细指导；4.老师重点引导同学摸索沟通；（1）老师让同学联系生活实际懂得“孤独”是什么意思，摸索树和喜鹊为什么会感到孤独；（2）“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”，是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？老师引导同学联系上下文懂得这句话；四、说话训练1.老师让同学结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？同学分组绽开争论沟通；每组派代表说一说；大家评一评谁说得好；2.老师指导同学说几个像“安寂悄悄”这样的词语；五、课堂小结1.同学开“小火车”朗读课文，每人读一句；2.同学谈谈自己的阅读感受；板书设计6树和喜鹊一棵树好多树一只喜鹊好多喜鹊孤独欢乐 一、我会给下面加点的字注音；课时作业（wō）（gū）（zhòng）（lín）（jìng）鸟窝．孤．单种．树邻．居寂静．二、我会把反义词连起来；从前叽叽喳喳孤独喧闹后来安寂悄悄三、我能课后搜集与“有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有幸福”有关的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受；资料链接喜鹊的传奇喜鹊原本叫鹊儿，是天宫里的仙鸟；每年农历七月初七会在天河上，为牛郎、织女搭建一座鹊桥；有一年，在鹊桥上相见的牛郎告知织女，玉帝派金牛星下凡，给人间撒了些草籽，惋惜缺少花木；鹊儿听了，把这一情形反映给王母娘娘；王母娘娘嘱咐，让天女散花，却独独留下梅花；从今，春、夏、秋三季都有花在人间盛开，只是一到冬季就一片荒芜；鹊儿一再向王母娘娘讨要梅花未果，就趁王母娘娘去赴蟠桃盛会的时候，在天宫的御花园里偷偷叼走一株梅树苗，飞临凡间种下，而后在冬季人间也就有梅花开放了；王母娘娘得知后，惩处鹊儿，下令将其两腿捆绑；此后鹊儿走路就蹦蹦跳跳的了；王母娘娘仍不放心，又把它关进铁笼；天宫里的三足鸟很怜悯鹊儿，冒险把它放出来；鹊儿见天宫里已难安家，只好降落人间；此时正值梅花怒放，它就落在梅枝上，喳喳欢叫；这情形恰好被一位刚要出嫁的大家闺秀看到了，她立刻照着梅枝上的鹊儿画了一幅画；刚画好，花轿就到了；小姐问丫鬟：“那叫什么鸟？”丫鬟回答：“今儿是大喜日子，就叫它喜鹊吧；”小姐上了花轿，她画的那幅画自然也带到了夫家；她丈夫见“喜鹊登梅”虽好，但喜鹊却孤独，就在原画上又添加了一只，寓意“成双成对，双喜临门”；教学反思同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者；在教学过程中我应引导同学积极、主动地参加到教学活动之中；《树和喜鹊》这节课，我采纳初读感悟、再读懂得、拓展延长等读悟结合的方法，让同学通过朗读、摸索、争论、想象等方法，懂得课文内容，感悟课文的中心思想，最终让同学联系自身的实际情形谈体会，从而深化对课文中心思想的懂得，让同学参加到教学活动中来，让他们从机械的“学会”向“会学”转变，成为真正意义上的学习主体；