《树和喜鹊》教学资源

6.树和喜鹊课题树和喜鹊课型新授课让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组设计讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生说明视野，积累词汇。1.教学课件、字词卡片。（教师）学前准备2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。学习目标2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。1.会认12个生字，会写3个生字。学习重点2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。1.教学课件、生字卡。（教师）学前准备2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）教学环节一、谈话导入，引入新课。导案学案1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的1.生认真仔细听录音，边听故事，能跟大家讲讲吗？边了解故事内容，梳理课文思路。2.学生分小组讲故事。2.用自己的语言在组内互讲3.指名讲故事，全班评听到的故事，相互补充，比比谁达标检测1.这篇课文讲的是谁的故事？（用时：3分价。（教师对表达有困难的学讲得完整又准确。钟）生应特别关注，搞清楚表达困3.一学生讲小故事，其他学难的原因，以便在日后的教学生勇当小老师，给予帮助。中特别指导这部分学生。）4.生齐读课题。4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要 学习的一篇新课文《树和喜鹊》。1.学生自读课文，组内用“我1.学生自读课文，不认识来当小老师”“介绍我的好朋友”的字借助拼音自己读准，并标等方式让学生互帮互学，调动学上记号。生识字兴趣。2.教师出示生字卡，检查2.认读生字卡。学生对生字的认读情况。二、初读课文，3.生读好长句子：3.重点指导以下生字：认读生字。（用（1）树很孤单，喜鹊也很孤窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín)时：7分钟）单。静（jìnɡ）乐(lè)4.（2）每棵树上都有鸟窝，每指导读好长句子。5.个鸟窝里都有喜鹊。指名学生逐段朗读课（3）课文第五自然段。文，全班交流评价。（4）树很快乐，喜鹊也很快6.齐读全文。乐。1.学生再次自由朗读课1.生自由朗读课文1、2自然文1、2自然段，提出不懂的段，小组合作学习，充分理解1、问题。2自然段的意思。2.学生进行四人小组交2.生讨论“孤单”一词的意流，说说自己对课文1、2自思。三、再读课文，然段的理解和感受。3.看图说话（第一幅插图）质疑问难。（用3.教师巡视，参与讨论，4.一个学生读第一自然段，时：10分钟）了解学生对课文的理解程度，其他学生进一步了解“孤单”的以便具体指导。具体意思是什么？4.重点理解词语：孤单。5.小组合作讨论：你有过这5.引导学生看第一幅插种经历吗？自己一个人，周围没图，指名朗读第一自然段，知有朋友，也没有家人，当时自己道“孤单”的意思是：只有一是怎么想的？感觉如何？2.认读生字卡。只窝孤单种都邻居招呼静乐3.连一连，组成词。孤邻招安快居单静乐呼4.我会读，我会说。读：树很孤单，喜鹊也很孤单。说：，也。5.给下列生字补充音节。窝ｗ孤ɡ种zh邻l静j乐l6.给多音字选择正确的读音。①zhī②zhǐ只有（）一只（）．．①lè②yuè快乐（）音乐（）．．①zhǒnɡ②zhònɡ各种各样（）．种下（）．7.填量词。 个，孤独、寂寞，没有朋友。6.生说说自己类似的经历，一（）树6.再次指名读1、2自然重点谈自己感到孤单时的想法和一（）鸟窝段，体会“孤单”一词的含义。感受。一（）喜鹊7.联系生活实际想一想：7.生齐读最后一自然段，说你有过类似的经历吗？“快乐”的意思。8.指名回答以上问题，全班讨论交流。9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？10.齐读课后最后一自然段。（1）理解“快乐”。（2）指名说原因。1.课件出示要写的字，请学生认读生字。2.课件演示生字书写。1.认读要求会写的字。8.填一填。3.对书写做重点强调和2.认真观察、记忆生字的书①“快”共笔，第四笔四、指导书写，指导。写。是。布置作业。（用4.组织学生独立描红，临3.跟着老师书写。②“乐”的笔顺是时：10分钟）4.写。独立描红，临写。。5.展示好作品。5.全班展示，评议。③“单”的反义词是。6.课下朗读课后第2题词语。 本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我教学反思来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的快乐！第二课时1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。学习目标2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。学习重点2.能准确复述故事。学前准备制作多媒体课件、字词卡片。（教师）教学环节导案学案达标检测1.出示生字、词卡片，引1.我会认，我会连。导学生开火车认读。1.小组练读生字、词。wōɡūzhònɡlínjìnɡ一、复习回顾2.指名分段朗读课文，思2.开火车认读生字、词。种邻静窝孤（用时：5分考开始的时候，树和喜鹊都很3.听写词语。2.我会读：钟）孤单，可是，后来，树很快乐，4.4位同学分段朗读课文并孤单邻居招呼安静快乐喜鹊也很快乐，这是为什么思考老师提出的问题。3.听写：呢？快乐1.指名朗读课文3、4、51.三名学生分别朗读课文3、4.我会读。自然段，继续思考：“树很快4、5自然段，其他同学帮忙正音，后来快乐叽叽喳喳乐，喜鹊也很快乐。”这是为并交流怎样读才能读得有感情。安安静静二、继续学习什么？2.全班交流树和喜鹊都很快5.我会照样子写词语。课文，交流问2.全班交流思考以上问乐的原因。叽喳：叽叽喳喳题。（用时：15题。3.通过课件，分析理解“种安静：_________________分钟）3.师总结：（zhònɡ）、邻居、打着招呼”的快乐：_________________（1）后来，这里种了好意思。多好多树。4.认识“叽叽喳喳、安安静6.看谁读得好。（比赛朗读课文（2）每棵树上都有鸟窝，静”的构词方式。3、4、5自然段） 每个里都有喜。5.生例和“、（3）和喜各自都有安安静静”一构方式的。了居。6.朗以下句子，注意（4）天亮了，喜一出和喜幸福快的感情。起出；天黑了，又一起（1）每棵上都有，每回里。个里都有喜。4.重点理解以下字、。（2）每天天一亮，喜（1）“种”，多音字，在里“zhònɡ”，合件理解“种”在里的意思。⋯⋯一起出去了。（3）天一黑，他又地一起回里，安安静静地（2）“居”是什么意思，睡了。注意看本第2幅插。5.全班展示。（3）合第3幅插，想象喜“地一起回里，安安静静地睡了”的情形。5.多媒体件出示“，安安静静”的构形式，明种叠运用是了表示。6.分朗3、4、5、6自然段，指朗气，感情，特是要指如何将句子通，流利！1.学生全文，交流学1.生全文，感受，全三、朗全文，7.用“快”一句吧！完故事后的感受：有了朋友，班交流。拓展。（用2._______________________大家一同玩耍，一同游，才例明生活中只有有了：5分）————————————能享受快的生活。2.教提朋友，才不会感到孤，才会感 ：我生活中有的例子到快的例子。？1.出示生字卡：居招呼2.学生生字卡，并1.生生字卡。2.8.比一比，看写得好。四、指生字察件中每个生字在田字格学生真察老示范，居招呼写。（用：中的位置。并在田字格中真写，描一个，10分）3.件展示生字描。写一个，重点写好“居”。4.生描，巡指。3.同桌互，全班。5.写作品展示交流。1.把每个生字在拼写本五、布置作。上各写两个，并。（5分）2.回家把故事家听。板书设计一在上，我重点放在研句子“快，喜也很快”的原因，在引朗文3、4、5自然段的基上，教学反思疑，解惑，孩子底走文本，明白了只有朋友，才会你感到不孤，你才会在其中感受到快。从而教育学生同学之要互相帮助、互相关心，我的生活才会得快幸福。《和喜》堂教学片段“什么和喜都很孤呢？”探究：什么和喜都很孤呢？生：只有一个，也只有一只喜。：（笑眯眯地）你能用“因⋯⋯所以⋯⋯”把个起来一？生：因只有一个，所以它很孤。：老感××有一个地方得不准确，是哪儿呢？ 提示：真听人言的人才能找得出来。生：××的量用得不，：因只有一棵，所以很孤。：你真棒，是个会听的孩子，掌声鼓励他。（学生鼓掌）：你从文的哪个自然段知道和喜都很孤呢？你能把个自然段一？生：第一自然段。（生第一自然段），我能从一自然段中些知道和喜都很孤：一棵、一个、只有、一只喜（学生回答，出示第一幅件）：真是个会的好孩子。那你知道“孤”是什么意思了？生：只有一个人，没有朋友，很寂寞，很孤独。：没有朋友，没有人，没有伙伴，寂寞孤独，所以，和喜都很孤。⋯⋯